Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Mujeres y hombres de ciencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mujeres y hombres de ciencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mujeres y hombres de ciencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mujeres y hombres de ciencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será descripción:. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Descripción:
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Investigación. Creatividad. Argumentación. Integración STEAM. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mujeres y hombres de ciencia
- Asunto o Problema: Desconocemos los aportes de mujeres y hombres al desarrollo científico y tecnológico
- Tipo: Proyecto de Indagación y Creación STEAM
- Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula, con recursos digitales y manipulativos
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)
- Ejes Articuladores: Igualdad de género, innovación, pensamiento crítico, responsabilidad social
- Contenidos y PDAs por Materia:
- Química: Los hitos científicos y tecnológicos, y su impacto en la satisfacción de necesidades humanas (PDA: Creación de una línea del tiempo interactiva).
- Historia: La contribución de diferentes científicos, con énfasis en mujeres en ciencia (PDA: Biografías comparadas y presentación digital).
- Lengua: Argumentación y producción de textos académicos, reflexivos (PDA: Ensayo crítico sobre la igualdad en la ciencia).
- Matemáticas: Análisis estadístico de datos históricos y científicos, gráficos comparativos (PDA: Infografía digital).
- Arte: Visualización creativa de historias de científicos, expresión artística de la innovación (PDA: Exposición artística digital o física).
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Mostrar un video “Mujeres y hombres que cambiaron la ciencia” (ejemplo: historias de Marie Curie, Rosalind Franklin, y científicos contemporáneos). Se realiza una lluvia de ideas sobre qué conocimientos previos tienen sobre estos personajes y sus aportes.
- Actividad 2:
Debate breve: ¿Por qué creen que el reconocimiento de los científicos ha sido históricamente desigual? Se relaciona con contenidos de historia y ética. Se conecta con conocimientos previos de ciencias y lengua sobre biografías y argumentación.
Desarrollo
- Actividad 3:
En equipos, los estudiantes indagan en biografías de 3 científicos o científicas, seleccionando uno de género femenino y uno masculino. Usan recursos digitales y bibliográficos (Fuente: biografías en línea, libros, artículos científicos). Elaboran un esquema comparativo en una plataforma digital colaborativa (ejemplo: Google Slides).
- Actividad 4:
Discusión en grupos: ¿Qué aportes específicos hizo cada científico y cómo impactaron en la tecnología o la vida cotidiana? Relacionan con contenidos de química (hitos científicos), historia y arte (representaciones visuales).
Cierre
- Reflexión individual y en grupo: ¿Qué nos revela la historia de estos científicos sobre la igualdad de género en la ciencia? Planteamiento de preguntas para profundizar mañana.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Pregunta provocadora: ¿Qué obstáculos enfrentaron estos científicos y científicas? ¿Cómo superaron las barreras sociales o de género? Debate guiado.
- Actividad 2:
Revisión rápida de conceptos de química (hitos históricos), historia (contexto social), y matemáticas (análisis de datos).
Desarrollo
- Actividad 3:
En equipos, construyen una línea del tiempo digital interactiva sobre los hitos científicos y tecnológicos relacionados con la igualdad de género. Incorporan fechas, descubrimientos, biografías y contexto social (uso de herramientas digitales como Canva o Sutori).
- Actividad 4:
¿Cómo ha cambiado la participación de mujeres y hombres en la ciencia a lo largo de la historia? ¿Qué desafíos aún persisten? Argumentan en un foro virtual o en papel, integrando conceptos de historia, química y arte.
Cierre
- Presentación breve de cada equipo, destacando hallazgos. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la importancia de la diversidad en la ciencia?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Presentación de un caso actual: una inventora o científica destacada. Se realiza un “flash debate”: ¿Qué dificultades enfrentan las mujeres en ciencia hoy?
- Actividad 2:
Revisión rápida de estadísticas y datos relevantes en matemáticas y ciencias sociales sobre participación en ciencia por género.
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, elaboran un donde analizan cómo un invento o descubrimiento (ejemplo: la radiación, el ADN, el internet) fue posible gracias a científicos y científicas. Incluyen análisis de datos estadísticos, biografías, y contexto social.
- Actividad 4:
Diseñan una pieza visual (afiche, cartel digital, video) que represente la historia y el impacto social de ese invento, resaltando el papel de las científicas.
Cierre
- Compartir en plenaria las piezas creadas y reflexionar: ¿Qué aportes de diversidad enriquecen la ciencia y la tecnología?
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Presentar un dilema ético: “¿Debería la ciencia reconocer públicamente a todos los científicos por igual? ¿Qué riesgos hay en invisibilizar a ciertos grupos?”
- Actividad 2:
Discusión guiada sobre ética en la ciencia, justicia social, y el valor del reconocimiento.
Desarrollo
- Actividad 3:
Los estudiantes se dividen en grupos que defienden diferentes posturas sobre el reconocimiento en ciencia. Preparan argumentos basados en evidencia, incluyendo conceptos de historia, ética y matemáticas (análisis de datos y estadísticas).
- Actividad 4:
Redacción de un ensayo breve que refleje su postura, usando evidencias y análisis crítico.
Cierre
- Presentación de los ensayos, discusión final y reflexión sobre cómo la igualdad en la ciencia puede promover avances más justos y sostenibles.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Revisión de los principales aprendizajes de la semana mediante un juego de preguntas y respuestas interactivas.
- Actividad 2:
Los estudiantes completan fichas de reflexión sobre su proceso, sus descubrimientos y su participación en los proyectos.
Desarrollo
- Actividad 3:
Cada grupo presenta su (ver sección posterior). Se fomenta el uso de recursos digitales, argumentación y creatividad.
- Actividad 4:
Evaluación en equipo y reflexión colectiva: ¿Qué aprendieron? ¿Qué aspectos pueden mejorar? Se estimula la autocrítica y la valoración del trabajo colaborativo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre del Producto:
- Descripción:
Una exposición digital interactiva o mural que integra: biografías comparadas de científicos y científicas, línea del tiempo de hitos científicos relevantes, infografías con datos estadísticos y un video o cartel artístico que refleje la importancia de la diversidad en la ciencia.
- Criterios de Evaluación:
- Investigación profunda y uso correcto de fuentes (20%)
- Creatividad y originalidad en la presentación (20%)
- Argumentación y análisis crítico (20%)
- Integración de contenidos STEAM (20%)
- Participación y trabajo en equipo (10%)
- Presentación y claridad comunicativa (10%)
- Rúbrica Sencilla:
| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita Mejorar |
|---|---|---|---|
| Investigación | Información precisa y bien fundamentada | Información adecuada, con alguna imprecisión | Información superficial o incorrecta |
| Creatividad | Presentación innovadora y atractiva | Presentación clara y ordenada | Presentación poco atractiva o desorganizada |
| Argumentación | Argumentos sólidos y bien fundamentados | Argumentos adecuados, algunos débiles | Argumentos débiles o ausentes |
| Integración STEAM | Uso efectivo de diferentes disciplinas | Integración parcial | Poco o ningún uso de otras disciplinas |
| Trabajo en equipo | Colaboración efectiva y respetuosa | Participación adecuada | Participación desigual o conflictiva |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar la participación, colaboración y actitud de los estudiantes en cada actividad.
- Registro anecdótico: Anotar casos de pensamiento crítico, creatividad y argumentación durante debates y presentaciones.
- Preguntas de sondeo: Cuestionar a los estudiantes sobre sus procesos, dificultades y aprendizajes en cada momento.
- Autoevaluación: Fichas reflexivas donde expresen qué aprendieron, qué les sorprendió y qué mejorarían.
- Coevaluación: Evaluación entre pares de productos parciales y presentaciones, con rúbricas sencillas.
- Evaluación del proceso: Valorar el compromiso, la participación activa y el trabajo colaborativo, además del producto final.
Este enfoque promueve un aprendizaje profundo, crítico, creativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adecuado para adolescentes de secundaria de nivel avanzado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Descripción:
- Investigación. Creatividad. Argumentación. Integración STEAM. Trabajo en equipo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
