Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Mujeres y hombres de ciencia
• Asunto o Problema: Desconocemos los aportes de mujeres y hombres al desarrollo científico y tecnológico
• Tipo: Proyecto de Indagación y Creación STEAM
• Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
• Escenario: Aula, con recursos digitales y manipulativos
• Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)
• Ejes Articuladores: Igualdad de género, innovación, pensamiento crítico, responsabilidad social
• Contenidos y PDAs por Materia:
• Química: Los hitos científicos y tecnológicos, y su impacto en la satisfacción de necesidades humanas (PDA: Creación de una línea del tiempo interactiva).
• Historia: La contribución de diferentes científicos, con énfasis en mujeres en ciencia (PDA: Biografías comparadas y presentación digital).
• Lengua: Argumentación y producción de textos académicos, reflexivos (PDA: Ensayo crítico sobre la igualdad en la ciencia).
• Matemáticas: Análisis estadístico de datos históricos y científicos, gráficos comparativos (PDA: Infografía digital).
• Arte: Visualización creativa de historias de científicos, expresión artística de la innovación (PDA: Exposición artística digital o física).

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Gancho motivador*

Mostrar un video “Mujeres y hombres que cambiaron la ciencia” (ejemplo: historias de Marie Curie, Rosalind Franklin, y científicos contemporáneos). Se realiza una lluvia de ideas sobre qué conocimientos previos tienen sobre estos personajes y sus aportes.

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos*

Debate breve: ¿Por qué creen que el reconocimiento de los científicos ha sido históricamente desigual? Se relaciona con contenidos de historia y ética. Se conecta con conocimientos previos de ciencias y lengua sobre biografías y argumentación.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Investigación guiada*

En equipos, los estudiantes indagan en biografías de 3 científicos o científicas, seleccionando uno de género femenino y uno masculino. Usan recursos digitales y bibliográficos (Fuente: biografías en línea, libros, artículos científicos). Elaboran un esquema comparativo en una plataforma digital colaborativa (ejemplo: Google Slides).

• Actividad 4: *Análisis de impacto*

Discusión en grupos: ¿Qué aportes específicos hizo cada científico y cómo impactaron en la tecnología o la vida cotidiana? Relacionan con contenidos de química (hitos científicos), historia y arte (representaciones visuales).

Cierre:

• Reflexión individual y en grupo: ¿Qué nos revela la historia de estos científicos sobre la igualdad de género en la ciencia? Planteamiento de preguntas para profundizar mañana.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de conexión*

Pregunta provocadora: ¿Qué obstáculos enfrentaron estos científicos y científicas? ¿Cómo superaron las barreras sociales o de género? Debate guiado.

• Actividad 2: *Recapitulación de conocimientos previos*

Revisión rápida de conceptos de química (hitos históricos), historia (contexto social), y matemáticas (análisis de datos).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Creación de líneas del tiempo*

En equipos, construyen una línea del tiempo digital interactiva sobre los hitos científicos y tecnológicos relacionados con la igualdad de género. Incorporan fechas, descubrimientos, biografías y contexto social (uso de herramientas digitales como Canva o Sutori).

• Actividad 4: *Análisis crítico y discusión*

¿Cómo ha cambiado la participación de mujeres y hombres en la ciencia a lo largo de la historia? ¿Qué desafíos aún persisten? Argumentan en un foro virtual o en papel, integrando conceptos de historia, química y arte.

Cierre:

• Presentación breve de cada equipo, destacando hallazgos. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la importancia de la diversidad en la ciencia?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: *Motivación con caso real*

Presentación de un caso actual: una inventora o científica destacada. Se realiza un “flash debate”: ¿Qué dificultades enfrentan las mujeres en ciencia hoy?

• Actividad 2: *Conexión de conocimientos*

Revisión rápida de estadísticas y datos relevantes en matemáticas y ciencias sociales sobre participación en ciencia por género.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Proyecto de investigación*

En grupos, elaboran un *“Informe de impacto”* donde analizan cómo un invento o descubrimiento (ejemplo: la radiación, el ADN, el internet) fue posible gracias a científicos y científicas. Incluyen análisis de datos estadísticos, biografías, y contexto social.

• Actividad 4: *Actividad creativa y artística*

Diseñan una pieza visual (afiche, cartel digital, video) que represente la historia y el impacto social de ese invento, resaltando el papel de las científicas.

Cierre:

• Compartir en plenaria las piezas creadas y reflexionar: ¿Qué aportes de diversidad enriquecen la ciencia y la tecnología?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: *Desafío de pensamiento crítico*

Presentar un dilema ético: “¿Debería la ciencia reconocer públicamente a todos los científicos por igual? ¿Qué riesgos hay en invisibilizar a ciertos grupos?”

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Discusión guiada sobre ética en la ciencia, justicia social, y el valor del reconocimiento.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Simulación de debate*

Los estudiantes se dividen en grupos que defienden diferentes posturas sobre el reconocimiento en ciencia. Preparan argumentos basados en evidencia, incluyendo conceptos de historia, ética y matemáticas (análisis de datos y estadísticas).

• Actividad 4: *Elaboración de textos argumentativos*

Redacción de un ensayo breve que refleje su postura, usando evidencias y análisis crítico.

Cierre:

• Presentación de los ensayos, discusión final y reflexión sobre cómo la igualdad en la ciencia puede promover avances más justos y sostenibles.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: *Resumen y reflexión*

Revisión de los principales aprendizajes de la semana mediante un juego de preguntas y respuestas interactivas.

• Actividad 2: *Autoevaluación y coevaluación*

Los estudiantes completan fichas de reflexión sobre su proceso, sus descubrimientos y su participación en los proyectos.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Presentación del Producto Final*

Cada grupo presenta su *Producto de Desempeño Auténtico* (ver sección posterior). Se fomenta el uso de recursos digitales, argumentación y creatividad.

• Actividad 4: *Retroalimentación y cierre*

Evaluación en equipo y reflexión colectiva: ¿Qué aprendieron? ¿Qué aspectos pueden mejorar? Se estimula la autocrítica y la valoración del trabajo colaborativo.

Cierre:
Cierre con una campaña digital o mural que promueva la igualdad de género en ciencia, reforzando el compromiso social.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre del Producto: *“Voces y huellas en la ciencia: historias visibles e invisibles”*

• Descripción:

Una exposición digital interactiva o mural que integra: biografías comparadas de científicos y científicas, línea del tiempo de hitos científicos relevantes, infografías con datos estadísticos y un video o cartel artístico que refleje la importancia de la diversidad en la ciencia.

• Criterios de Evaluación:
• Investigación profunda y uso correcto de fuentes (20%)
• Creatividad y originalidad en la presentación (20%)
• Argumentación y análisis crítico (20%)
• Integración de contenidos STEAM (20%)
• Participación y trabajo en equipo (10%)
• Presentación y claridad comunicativa (10%)

• Rúbrica Sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar la participación, colaboración y actitud de los estudiantes en cada actividad.
• Registro anecdótico: Anotar casos de pensamiento crítico, creatividad y argumentación durante debates y presentaciones.
• Preguntas de sondeo: Cuestionar a los estudiantes sobre sus procesos, dificultades y aprendizajes en cada momento.
• Autoevaluación: Fichas reflexivas donde expresen qué aprendieron, qué les sorprendió y qué mejorarían.
• Coevaluación: Evaluación entre pares de productos parciales y presentaciones, con rúbricas sencillas.
• Evaluación del proceso: Valorar el compromiso, la participación activa y el trabajo colaborativo, además del producto final.

Este enfoque promueve un aprendizaje profundo, crítico, creativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adecuado para adolescentes de secundaria de nivel avanzado.