Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: ¡Entérate!
• Asunto o Problema: Análisis y reflexión sobre estereotipos, machismo y maltrato infantil en la comunidad, promoviendo el periodismo comunitario y la comunicación responsable.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
• Escenario: Escuela
• Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), investigación, análisis crítico, trabajo colaborativo, expresión oral y escrita formal.
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, comunicación, participación social y ética.
• Contenidos y PDAs:
• Español: Géneros periodísticos y recursos comunicativos.
• Ciencias Sociales: Análisis crítico de problemáticas sociales y comunitarias.
• Formación Cívica y Ética: Derechos humanos, ética en la comunicación y responsabilidad social.
• Lenguajes: Elaboración de textos periodísticos, crónicas y entrevistas.
• Arte y Medios: Uso de recursos visuales y audiovisuales para comunicar problemáticas sociales.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Gancho motivador:* Video breve en redes sociales sobre casos de machismo y maltrato infantil en comunidades mexicanas, seguido de una pregunta: “¿Qué podemos hacer como comunidad para combatir estas problemáticas?”.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos:* Lluvia de ideas en grupos pequeños sobre qué saben acerca del machismo, el maltrato infantil y el periodismo comunitario, conectando con conocimientos de Lengua y Ciencias Sociales. Debate estructurado sobre su impacto social.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Investigación profunda:* En grupos, analizar artículos, reportajes y crónicas sobre violencia y estereotipos en medios de comunicación (Fuente: Libro, Pág. 12-13). Reflexionar sobre cómo los géneros periodísticos contribuyen a sensibilizar o perpetuar estereotipos.
• Actividad 4: *Aplicación práctica:* Crear un mapa conceptual digital sobre los géneros periodísticos y sus recursos, relacionándolos con la problemática social seleccionada.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Cómo puede el periodismo contribuir a erradicar estereotipos y violencia? ¿Qué elementos son fundamentales para comunicar responsablemente?” Plantear preguntas para el día siguiente y definir el tema de su crónica comunitaria.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de sensibilización:* Role play donde estudiantes representan diferentes voces de la comunidad (líderes, víctimas, periodistas). Discusión sobre la importancia de la ética y la responsabilidad en la comunicación (Fuente: Libro, Pág. 16-17).
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos:* ¿Qué saben sobre técnicas narrativas y recursos visuales en la comunicación? Lluvia de ideas y discusión en plenaria.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Taller de crónica y entrevista:* Análisis de ejemplos de crónicas y entrevistas relacionadas con problemáticas sociales (Fuente: Libro, Pág. 18-20). En grupos, planificar una entrevista a un miembro de la comunidad que ha vivido experiencias relacionadas con machismo o maltrato infantil.
• Actividad 4: *Diseño de guía de entrevista:* Elaborar preguntas abiertas y cerradas, considerando aspectos éticos y de respeto.

Cierre:

• Presentación rápida de las guías de entrevista por grupos, discusión sobre posibles dificultades y qué elementos son indispensables para una comunicación responsable.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de reflexión:* Compartir en plenaria qué expectativas tienen para comunicar y sensibilizar a la comunidad mediante su crónica.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos:* ¿Qué recursos visuales y audiovisuales conocen? ¿Cómo pueden potenciar su mensaje?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Trabajo de campo y recolección de información:* Realización de entrevistas y observación participativa en la comunidad, con registro audiovisual y notas escritas. Cada grupo seleccionará un caso específico para documentar.
• Actividad 4: *Análisis crítico:* Discusión sobre los datos recolectados, identificando estereotipos, causas y posibles soluciones, relacionando con principios éticos y derechos humanos.

Cierre:

• Elaborar un esquema con las ideas principales para la crónica, destacando el enfoque ético y el respeto a la comunidad, y plantear los pasos para su redacción.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica creativa:* Círculo de lectura y análisis del lenguaje figurado y recursos narrativos en crónicas (Fuente: Libro, Pág. 19-20). Reflexionar sobre cómo el lenguaje puede sensibilizar o movilizar.
• Actividad 2: *Recuperación y análisis:* Revisar borradores y avances de las crónicas, con énfasis en estructura, claridad y respeto ético.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Redacción colaborativa:* Cada grupo redacta su crónica comunitaria, integrando narración, datos, entrevistas y recursos visuales. Enfoque en la claridad, secuencia y respeto ético.
• Actividad 4: *Revisión entre pares:* Intercambio de borradores, evaluación crítica y sugerencias constructivas, usando rúbrica de evaluación para textos periodísticos.

Cierre:

• Reflexión sobre el proceso de escritura, dificultades encontradas y aprendizajes en comunicación responsable.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: *Presentación final:* Cada grupo comparte su crónica en formato digital, video o impreso, explicando su proceso y el mensaje principal.
• Actividad 2: *Autoevaluación y coevaluación:* Completar fichas de reflexión individual y evaluación grupal, considerando aspectos de contenido, ética, creatividad y trabajo en equipo.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Difusión y propuesta de acción:* Planificar cómo difundir su crónica en redes sociales, radio comunitaria o cartelera escolar para sensibilizar a la comunidad.
• Actividad 4: *Reflexión final:* Debate sobre cómo el periodismo ético puede transformar su comunidad y qué acciones concretas pueden impulsar.

Cierre:

• Evaluación general del proyecto, reconocimiento del trabajo colaborativo y compromiso social, y planteamiento de acciones futuras para seguir promoviendo la participación comunitaria.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Crónica comunitaria sobre machismo y maltrato infantil

Descripción: Cada grupo elaborará una crónica que combine narrativa, entrevistas, recursos visuales y propuestas de solución para sensibilizar y promover acciones en su comunidad. La crónica será presentada en formato digital o impreso, con una reflexión final sobre su impacto social.

Criterios de evaluación:

• Claridad y coherencia en la narración.
• Uso adecuado de recursos periodísticos y narrativos.
• Respeto ético y sensibilidad en la temática.
• Calidad de las entrevistas y documentación.
• Creatividad y uso de recursos visuales.
• Reflexión crítica sobre el proceso y el impacto.

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Participación en debates, entrevistas y redacción, identificando procesos de pensamiento crítico.
• Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y actitudes en el trabajo en equipo.
• Preguntas de sondeo: Preguntar durante actividades qué aprendieron, qué dudas tienen y cómo aplicarán lo aprendido.
• Autoevaluación: Fichas reflexivas diarias, donde los estudiantes evalúan su participación, aprendizaje y actitudes.
• Coevaluación: Evaluación entre pares de las presentaciones, contenidos y trabajo colaborativo, usando rúbrica compartida.
• Evaluación del proceso: Revisar avances en borradores, registros de entrevistas y planificación, para ajustar estrategias a tiempo.

Este proyecto promueve un aprendizaje profundo, crítico y ético, integrando conocimientos de diversas áreas y fomentando la participación activa y responsable de los adolescentes en su comunidad.