Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Reconociéndome como persona

Propósito: Que las niñas y los niños amplíen la expresión de sus ideas, emociones y cualidades, y practiquen escuchar y responder con respeto a sus pares. A partir de situaciones cotidianas del grupo, construirán acuerdos para reconocerse y valorar las diferencias sin estereotipos de género.

Presenta una marioneta que intenta contar algo, pero recibe interrupciones y respuestas muy cortas. Pregunta: “¿Cómo se siente? ¿Qué podríamos hacer?”. Escuchen sus ideas y nombren emociones con gestos. Después, cada niña y niño elige una tarjeta de emoción y completa oralmente: “Me siento así cuando…”. En parejas, una persona habla y la otra escucha sin interrumpir; luego comparte qué entendió. (Eje: Igualdad de género — todas las voces merecen escucha y respeto, sin distinciones entre niñas y niños).

Continúa con una conversación sobre lo ocurrido en el grupo: “¿Cuándo cuesta escuchar? ¿Qué ayuda a explicar mejor?”. Registren con dibujos dos dificultades y dos ideas para resolverlas. Acuerden probar durante la semana una señal de escucha, como levantar la mano sobre el corazón. Cierren comprobando si cada pareja pudo contar una idea de su compañero con amabilidad.

Recursos: Marioneta, tarjetas de emociones, hojas, crayones y cartel para acuerdos.

Invita al grupo a jugar “La bolsa de los recuerdos”. Cada niña o niño escoge un objeto, dibujo o elemento conocido de su vida y describe cómo es, dónde lo ha visto y qué recuerdo le trae. Quien escucha puede preguntar: “¿Qué más puedes contarme?”. Ayuda a ampliar las respuestas con palabras sobre colores, sonidos, personas y lugares, sin presionar a quien prefiera expresarse mediante gestos o dibujos.

Luego, formen parejas para crear un personaje inspirado en sus relatos. Cada pareja decide su nombre, aspecto, lugar favorito y una emoción que podría sentir allí. Conversen sobre qué detalles ayudaron a imaginar mejor al personaje y cómo se sintieron al ser escuchados. (Eje: Igualdad de género — los relatos, gustos y personajes no se asignan según estereotipos de género).

Recursos: Bolsa, objetos o dibujos personales, papel, crayones y tarjetas con preguntas sencillas.

Coloca en el centro del aula materiales para representar distintos juegos y situaciones cotidianas. Pregunta: “¿Quién puede construir, cuidar, bailar, correr o inventar?”. Escuchen las respuestas y observen si alguien cree que una actividad corresponde solamente a niñas o a niños. Invita a explicar por qué todas las personas pueden elegir juegos y expresar sus gustos.

En pequeños grupos, representen una escena donde un personaje queda fuera de un juego porque alguien decide por él. Detengan la escena y propongan una respuesta empática: “¿Quieres jugar con nosotros?” o “¿Qué te gustaría hacer?”. Repitan la escena con la solución elegida y comenten cómo cambió el sentimiento del personaje. (Eje: Igualdad de género — se cuestiona la exclusión basada en ideas sobre lo que niñas y niños pueden hacer).

Recursos: Bloques, telas, muñecos, materiales de juego del aula y tarjetas de emociones.

Propón un recorrido tranquilo por el aula para que cada niña y niño elija un rincón, material o lugar que le guste. Al volver al círculo, cada quien describe qué eligió, qué hace allí y cómo se siente. Sus compañeros añaden una pregunta amable o comparten una semejanza, procurando no corregir ni comparar negativamente.

Después, elaboren un mural titulado “En nuestro grupo, cada persona cuenta”. Cada participante dibuja una cualidad propia y una que aprecia de otra persona del grupo. Acompaña la expresión con frases como: “Yo puedo…” y “Aprecio que mi compañero…”. Revisen si aparecen cualidades diversas sin relacionarlas con ser niña o niño. (Eje: Igualdad de género — se reconocen capacidades y cualidades individuales sin asignarlas a un género).

Recursos: Hojas, crayones, papel grande, pegamento y materiales disponibles en los rincones del aula.

Recupera la señal de escucha del lunes y pregunta: “¿Qué cambió cuando escuchamos con atención?”. Invita a recordar una idea de algún compañero y a contar qué aprendieron sobre sus gustos, emociones o cualidades. Si una respuesta es breve, ofrece apoyos concretos: “¿Qué pasó después?” o “¿Cómo te sentiste?”. Valida también las respuestas mediante gestos, dibujos o comunicación alternativa.

Con el grupo, preparen una pequeña galería con el mural, los personajes y algunos dibujos de la semana. Cada niña y niño presenta una creación y dice qué quiere que los demás sepan sobre ella. Entre todos, acuerden tres acciones para cuidar la escucha y la empatía en el aula. Comprueben el acuerdo representando una situación breve y mostrando cómo responderían con respeto. (Eje: Igualdad de género — el acuerdo garantiza participación y trato respetuoso para todas las personas).

Recursos: Mural, personajes y dibujos elaborados durante la semana, tarjetas de acuerdos y materiales para exhibirlos dentro del aula.

Producto: Galería grupal “En nuestro grupo, cada persona cuenta”, con dibujos, personajes y relatos breves creados durante la semana, junto con tres acuerdos de escucha y empatía para el aula.

El producto integra la comunicación oral y la descripción de personajes y lugares; también permite observar cómo cada niña y niño aprecia sus cualidades y las de sus pares.

• Observe diariamente si las niñas y los niños amplían sus expresiones con detalles, emociones o explicaciones.
• Registre anécdotas breves sobre momentos de escucha, interrupción, ayuda o exclusión.
• Pregunte: “¿Qué entendiste de lo que contó tu compañero?”, “¿Cómo crees que se sintió?” y “¿Qué podrías decirle?”.
• Use una lista de cotejo sencilla para identificar participación, descripción, escucha y reconocimiento de cualidades.
• Acepte respuestas orales, gestuales, gráficas o mediante apoyos, respetando los distintos ritmos de expresión.
• Retome los acuerdos del grupo y valore si se aplican durante las conversaciones y los juegos del aula.