Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Día de muertos

Propósito: Investigar cómo se recuerda y celebra el Día de Muertos en las familias, y crear en el aula una muestra respetuosa con relatos, dibujos y elementos elaborados por el grupo. La participación será voluntaria y respetará distintas creencias, experiencias y formas familiares de recordar.

Nota de cuidado: No se pedirá a niñas y niños hablar de pérdidas personales. Podrán compartir una tradición familiar, una historia, un animal querido o una idea imaginada, según sus preferencias.

Una caja decorada con papel picado recibirá al grupo. Al abrirla, encontrarán imágenes de flores, velas dibujadas, alimentos y retratos familiares ficticios. Pregunte: “¿Qué creen que hacemos en el aula para recordar?”. Cada niña o niño podrá responder, señalar una imagen o pasar su turno. (Eje: Inclusión — cada quien participa según su comodidad y forma de comunicarse).

Después, observen las imágenes y describan colores, formas y objetos conocidos. La docente registrará sus ideas con dibujos y palabras dictadas por el grupo. Canten una ronda breve sobre recordar con cariño y acuerden qué preguntas investigarán durante la semana. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo dicta ideas y observa cómo quedan registradas).

Recursos: Caja, imágenes, papel, marcadores y música.

Una ronda de palmas marcará el inicio de la conversación. Pregunte: “¿Qué historias o costumbres conocen sobre recordar a alguien?”. Las niñas y los niños podrán compartir una tradición, una historia inventada o una observación; también podrán escuchar sin hablar. La docente recuperará las expresiones con respeto y sin comparar familias. (Eje: Inclusión — se aceptan distintas experiencias, silencios y maneras de participar).

Luego, la docente contará una historia breve creada para el grupo sobre una familia que prepara un espacio de recuerdo. Hagan pausas para anticipar qué podría suceder y nombren las emociones de los personajes. Cada participante dibujará una parte de la historia y dictará una frase para acompañarla. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la narración y el dictado permiten expresar e interpretar historias).

Recursos: Historia oral creada por la docente, hojas, crayones y tarjetas de emociones.

Una mesa de exploración presentará flores de papel, imágenes de alimentos, telas y objetos seguros relacionados con las costumbres que el grupo conoce. Pregunte: “¿Qué observan y qué quisieran averiguar?”. Comparen colores, tamaños y texturas; cuenten juntos cuántas flores de papel hay. La docente registrará las preguntas y las ideas iniciales para revisarlas después. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la observación de formas, colores y texturas despierta sensibilidad y curiosidad).

A continuación, consulten imágenes impresas seleccionadas por la docente y conversen sobre los elementos que aparecen. Aclaren que las familias celebran de distintas maneras y que ninguna forma merece burlas. En equipos pequeños, clasifiquen los objetos representados según sus características y elijan cuáles desean recrear para el aula. (Eje: Inclusión — se valoran prácticas diversas sin señalar una como única o superior). (Eje: Igualdad de género — niñas y niños eligen y manipulan todos los materiales por igual).

Recursos: Imágenes impresas, flores de papel, telas, objetos seguros, tarjetas y recipientes.

Una canción suave acompañará la preparación de una pequeña muestra dentro del salón. Pregunte: “¿Cómo podemos compartir lo que investigamos?”. El grupo elegirá dibujos, frases dictadas y flores de papel para organizar el espacio. Cada niña y niño podrá colaborar colocando, señalando o describiendo una creación. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el grupo compone una muestra con decisiones propias). (Eje: Igualdad de género — todas y todos pueden elegir tareas y materiales sin estereotipos).

Después, ensayen cómo contar la muestra a otra persona del grupo. Practiquen frases sencillas como “Elegí este dibujo porque…” o “En mi familia…”, sin exigir relatos personales. La docente apoyará con preguntas y ofrecerá opciones para responder con palabras, gestos o señalamiento. (Eje: Inclusión — se ofrecen diversas maneras de comunicar y colaborar). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las frases dictadas acompañan las producciones).

Recursos: Dibujos, flores de papel, carteles, cinta adhesiva y música.

Un recorrido tranquilo por la muestra permitirá recordar las preguntas del lunes. Pregunte: “¿Qué descubrimos sobre las formas de recordar?”. Cada participante podrá explicar una creación, nombrar un objeto o mostrar una parte que le guste. La docente contrastará las ideas iniciales con lo aprendido, usando los registros del grupo. (Eje: Inclusión — se respetan distintas formas de expresión y participación).

Para cerrar, el grupo inventará una ronda oral con palabras como recuerdo, cariño, flor y familia. Acompañen la ronda con movimientos suaves y elijan una frase colectiva para colocar junto a la muestra. Celebren las aportaciones sin evaluar quién sabe más y agradezcan el cuidado mostrado al escuchar. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la frase colectiva comunica lo aprendido). (Eje: Artes y experiencias estéticas — la ronda integra ritmo, voz y movimiento).

Recursos: Muestra del grupo, registros de ideas, tarjetas con palabras y espacio despejado.

Producto: Una muestra de aula sobre las formas de recordar en el Día de Muertos, elaborada con dibujos, flores de papel y frases dictadas por las niñas y los niños. Cada participante podrá presentarla oralmente, mediante gestos o señalando una creación.

• Registrar anécdotas breves sobre las preguntas, ideas y expresiones del grupo.
• Observar quién participa hablando, dibujando, señalando, escuchando o colaborando.
• Preguntar: “¿Qué observaste?”, “¿Qué te gustaría contar?” y “¿Qué aprendimos?”.
• Comparar las ideas iniciales del lunes con las respuestas del viernes.
• Revisar las producciones y frases dictadas para identificar cómo comunican sus hallazgos.
• Ofrecer apoyos visuales, tiempo de respuesta y alternativas de participación sin presionar a compartir experiencias personales.