Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Planeación sobre números
• Asunto principal: Reconocer y utilizar los números de forma cotidiana y correcta.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años.
• Escenario: Aula y escuela, con actividades centradas en el grupo y sus espacios escolares.
• Metodología: Aprendizaje Servicio.
• Ejes articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico.
• Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan números cercanos y los usen para resolver situaciones sencillas que beneficien a su grupo.
• Contenidos y PDA: Se integran la expresión oral sobre historias escuchadas y el reconocimiento de números en contextos socioculturales.

Para comenzar, presente una canasta con tarjetas numéricas y objetos del aula. Pregunte: «¿Dónde vemos números aquí?» Escuche sus ideas y muestre números presentes en el calendario, los casilleros o los materiales. Cuente una breve historia oral sobre un grupo que necesita repartir vasos para compartir agua. Invite a explicar qué ocurrió y cómo podrían ayudar usando números.

Después, proponga contar vasos para cada integrante del grupo, con apoyo de gestos, señalamiento o palabras. Las niñas y los niños colocan un vaso por persona y observan si falta alguno. Acuerden que durante la semana crearán una ayuda numérica para el aula. Cada quien puede participar señalando, contando, acercando objetos o comunicando su idea de la manera que prefiera.

Recursos: Tarjetas con números, vasos, calendario del aula, casilleros y objetos cotidianos.

Marque una pequeña ruta dentro del aula con tarjetas numéricas grandes. Invite al grupo a recorrerla como animales distintos: caminando despacio, dando pasos pequeños o avanzando en silla o con apoyo. Al encontrar cada tarjeta, nombren el número si lo conocen o imiten su forma con las manos. Pregunte dónde podría servir ese número en el salón.

Luego, observen números visibles en los casilleros o en otros objetos del aula. Cuente una historia breve sobre una niña que busca su lugar siguiendo un número. Pida que expliquen cómo creen que lo encontró y que relacionen la historia con la ruta recorrida. El grupo elige una tarjeta para identificar un espacio de materiales compartidos.

Recursos: Tarjetas numéricas grandes, cinta adhesiva y objetos o espacios identificables del aula.

Reúna al grupo alrededor de objetos para jugar a una tienda del aula: bloques, frutas de juguete o tapas grandes. Narre una historia sencilla sobre una persona que prepara una merienda para sus amistades. Haga pausas para que las niñas y los niños anticipen cuántos objetos podrían necesitar y expliquen lo que entendieron.

A continuación, cada participante toma uno o dos objetos para preparar una bandeja compartida, según su interés y acompañamiento. Cuenten juntos lo reunido, sin exigir que memoricen una secuencia extensa. Invítelos a crear una pequeña decoración con puntos, líneas o formas alrededor de una tarjeta numérica elegida.

Recursos: Objetos de juego, bandejas, tarjetas numéricas, papel y crayones.

Presente una necesidad concreta del grupo: ordenar los materiales compartidos para que todas las personas puedan encontrarlos. Muestre tarjetas con números y canastas para guardar bloques, crayones u otros objetos seguros. Pregunte qué materiales conviene ordenar y cómo podrían usar las tarjetas para reconocer cada canasta. El grupo elige una propuesta sencilla.

Después, las niñas y los niños colaboran colocando objetos en las canastas y ubicando las tarjetas elegidas. Acompañe el conteo con señalamientos y palabras, aceptando aproximaciones propias de la edad. Al terminar, invítelos a buscar un material usando la señal numérica acordada.

Recursos: Canastas, tarjetas numéricas, bloques, crayones y materiales del aula.

Invite al grupo a visitar los espacios del aula donde colocaron sus señales numéricas. Pregunte cuáles ayudaron a encontrar u ordenar materiales. Recupere la historia de la semana mediante preguntas breves: «¿Qué necesitaban repartir?» y «¿Qué número nos ayudó?» Escuche respuestas habladas, gestuales o señaladas.

Para cerrar el servicio, elaboren juntos un cartel sencillo con dibujos, marcas y tarjetas numéricas para recordar cómo se usan las canastas organizadas. Cada niña y niño puede añadir una marca, escoger una tarjeta o explicar su aporte. Compartan el cartel con el grupo y acuerden mantener las señales en el aula.

Recursos: Cartulina, tarjetas numéricas, crayones, dibujos y canastas organizadas.

Producto: Un sistema visual de señales numéricas y canastas organizadas para facilitar el uso compartido de materiales del aula, acompañado por un cartel colectivo.

El producto integra el PDA de Saberes y Pensamiento Científico al usar números en una situación cotidiana. También favorece el PDA de Lenguajes cuando las niñas y los niños interpretan y comentan la historia escuchada.

• Observe si cada niña o niño identifica, señala o nombra números en el aula.
• Registre cómo participa al contar, repartir, ordenar o buscar materiales.
• Anote expresiones espontáneas sobre las historias y las situaciones numéricas.
• Pregunte: «¿Qué número encontraste?» o «¿Cómo supiste dónde guardar esto?»
• Acepte respuestas orales, gestuales, visuales o mediante acciones.
• Use notas anecdóticas breves para registrar avances, apoyos necesarios e intereses.
• Revise con el grupo si las señales ayudaron a encontrar y compartir los materiales.