Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Prevención de los sismos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Prevención de los sismos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Prevención de los sismos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con prevención de los sismos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos científicos y geográficos. Integración de conocimientos. Creatividad y presentación. Participación y trabajo en equipo. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Fase | Actividad | Detalle y Propósito |
|---|---|---|---|
| 1 | Inicio | Dinámica de lluvia de ideas y lectura guiada | Los estudiantes expresan qué saben sobre los sismos, riesgos naturales y prevención. Se presenta un extracto del libro de Saberes (pág. 75-76) sobre fenómenos naturales y su relación con los desastres. Se contextualiza el problema a partir de ejemplos locales y globales. |
| 1 | Desarrollo | Análisis de casos y debate | En pequeños grupos, analizan casos reales de sismos en diferentes regiones, usando recursos multimedia (videos cortos). Argumentan sobre qué factores contribuyen a la vulnerabilidad y cómo el conocimiento científico ayuda a prevenir daños, basándose en el texto del libro. |
| 1 | Cierre | Reflexión individual y lluvia de ideas | Cada estudiante escribe una breve reflexión sobre cómo los sismos y su prevención afectan la vida en comunidad, vinculando con su propia experiencia y conocimientos previos. Se ajusta la comprensión del contenido. |
| 2 | Inicio | Presentación del problema ABP | Se plantea el problema: "¿Cómo podemos prevenir los daños causados por sismos en nuestra comunidad?" Se motiva a los estudiantes a investigar, argumentar y proponer soluciones. |
| 2 | Desarrollo | Investigación y organización de información | En equipos, investigan sobre las acciones preventivas, construyen mapas conceptuales y recopilan datos sobre riesgos en su localidad, apoyados en el texto del libro y recursos digitales. Se fomenta la lectura crítica y la síntesis. |
| 2 | Cierre | Presentación de avances | Cada grupo comparte su mapa conceptual y las acciones preventivas identificadas, promoviendo la argumentación y el intercambio de ideas. Se generan preguntas y posibles soluciones. |
| 3 | Inicio | Simulación de plan de prevención | Se realiza un juego de rol donde los estudiantes simulan ser integrantes de un comité de emergencia que planifica acciones ante un sismo, considerando la vulnerabilidad y los recursos disponibles. |
| 3 | Desarrollo | Construcción de un prototipo de plan de emergencia | En equipos, diseñan un plan de acción que incluya comunicación, evacuación y primeros auxilios, integrando conocimientos de ciencias, geografía y comunicación. Se utilizan materiales caseros para simular mapas, señalización, etc. |
| 3 | Cierre | Reflexión colectiva | Discuten los desafíos y la importancia de la preparación ante sismos, relacionando con la vida saludable y el bienestar comunitario. |
| 4 | Inicio | Creación de contenido multimedia | Los estudiantes elaboran un podcast o video corto explicando qué hacer antes, durante y después de un sismo, basándose en el texto y en las acciones preventivas aprendidas. La actividad promueve habilidades de lectura, escritura, y comunicación digital. |
| 4 | Desarrollo | Investigación en campo y entrevistas | Se realiza una visita virtual o en la escuela para entrevistar a expertos o docentes en seguridad y salud, recopilando recomendaciones y experiencias. Se enfatiza la importancia de la información científica y comunitaria. |
| 4 | Cierre | Socialización y autoevaluación | Se comparten los productos multimedia, y cada estudiante reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y cómo puede aplicar lo aprendido en su vida cotidiana. |
| 5 | Inicio | Síntesis y discusión | Se revisan los conocimientos adquiridos y se discute sobre la relación entre la ciencia, la geografía, la comunicación y la vida saludable en el contexto de prevención de desastres. |
| 5 | Desarrollo | Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA) | Los estudiantes diseñan un cartel informativo que incluya datos científicos, acciones preventivas y mensajes de conciencia comunitaria, integrando todos los saberes. El cartel será presentado en la escuela y comunidad. |
| 5 | Cierre | Presentación y reflexión final | Cada grupo presenta su cartel, explicando el proceso y los conocimientos integrados, reflexionando sobre la importancia de la prevención y la lectura crítica. Se realiza una autoevaluación grupal. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos científicos y geográficos. Integración de conocimientos. Creatividad y presentación. Participación y trabajo en equi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
