Planeacion Planeación didáctica para segundo grado de preescolar: aprender las vocales A y E en 10 días

Semana 1: Descubriendo las vocales a y e a través del juego

Lunes

Inicio:

• Cuento breve y lúdico sobre un animal que empieza con la vocal “a” y otro con la vocal “e” (ejemplo: “Ana la ardilla” y “El elefante”).
• Preguntar a los niños qué sonidos escuchan en los nombres de los animales y cuáles creen que son las vocales.

Desarrollo:

• Juego sensorial: con tarjetas grandes y coloridas, mostrar las letras “a” y “e”. Los niños las tocan, las repiten y hacen sonidos similares.
• Actividad con plastilina: formar las letras “a” y “e” con plastilina, explorando sus formas y texturas.
• Canción o rima sencilla que incluya las vocales a y e, invitando a los niños a cantarla y mover el cuerpo.

Cierre:

• Revisión en círculo: señalar en un cartel las letras “a” y “e”, y que los niños señalen la que más les gustó o recuerdan.
• Pregunta: “¿Qué animales o cosas empiezan con estas letras?” para reforzar el aprendizaje.

Martes

Inicio:

• Recordar las letras “a” y “e” con actividades de reconocimiento visual y auditivo.
• Mostrar objetos del aula que empiecen con esas vocales y nombrarlos.

Desarrollo:

• Juego de identificación: en una caja con objetos, los niños sacan uno y dicen si empieza con “a” o “e”.
• Dibujar y colorear: hacer dibujos de objetos o animales que empiecen con esas vocales, y escribir (o guiar a escribir) la letra inicial.

Cierre:

• Compartir en grupo los dibujos y objetos, pronunciando la letra inicial.
• Canción o rima sobre las vocales, acompañada de movimientos.

Miércoles

Inicio:

• Presentación de una historia simple en la que los personajes tengan nombres con las vocales “a” y “e”.
• Preguntar quién ha escuchado esas letras en algún cuento o historia.

Desarrollo:

• Juego de imitación: los niños imitan sonidos de animales o objetos que empiezan con “a” y “e”.
• Creación de un mural colectivo: pegar imágenes o dibujos que empiecen con esas vocales, reforzando la asociación visual.

Cierre:

• Revisión del mural y repaso de las letras con ayuda de los niños.
• Cantar y mover: realizar una ronda con movimientos relacionados a las vocales.

Jueves

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento: mostrar tarjetas con letras y pedir que señalen “a” o “e”.
• Introducción a la actividad “Busca la letra”: en el aula, buscar objetos o dibujos que tengan esas letras.

Desarrollo:

• Juego sensorial con arena o arroz: esconder letras “a” y “e” en un recipiente y que los niños las encuentren tocando.
• Juego de roles: representar personajes que tengan nombres con esas vocales, inventando pequeñas escenas.

Cierre:

• Compartir las experiencias y decir en voz alta las vocales aprendidas.
• Escuchar una canción o rima que incluya esas vocales.

Viernes

Inicio:

• Recordar las actividades de la semana con un juego de memoria con tarjetas de letras.
• Pregunta: “¿Qué letras aprendimos esta semana?”

Desarrollo:

• Creación de un “árbol de letras”: pegar en un mural las letras “a” y “e” y escribir palabras que empiecen con ellas.
• Juego de reconocimiento auditivo: decir palabras que empiecen con “a” o “e” y que los niños señalen la letra correspondiente.

Cierre:

• Cantar una canción sobre las vocales y hacer una pequeña obra con títeres que incluya esas letras.
• Reflexión en grupo: qué fue lo que más les gustó aprender sobre las vocales.

Semana 2: Explorando las vocales a y e en nuestro entorno

Lunes

Inicio:

• Revisión de las actividades de la semana pasada con un juego de “¿Qué letra es?” usando objetos y tarjetas.
• Presentar un mural con palabras y dibujos que empiezan con “a” y “e”.

Desarrollo:

• Visita simbólica por el aula para buscar objetos que empiecen con esas vocales.
• Juego de asociación: unir dibujos o imágenes con las letras correspondientes en tarjetas grandes.

Cierre:

• Compartir los objetos encontrados y decir en voz alta la letra inicial.
• Cantar y bailar una canción sobre las vocales.

Martes

Inicio:

• Juego de adivinanzas: describir objetos o animales que empiezan con “a” y “e” y que los niños adivinen.

Desarrollo:

• Creación de un libro colectivo: cada niño dibuja o pega una imagen que empiece con “a” o “e”, y juntos hacen una historia visual.
• Juego sensorial: explorar con las manos letras hechas con diferentes texturas (papel, tela, goma).

Cierre:

• Presentación del libro colectivo y repetición de las letras con ayuda de los niños.
• Cantar y realizar movimientos relacionados con las letras.

Miércoles

Inicio:

• Revisión y refuerzo con tarjetas y objetos del aula.
• Introducción a una canción que hable de las vocales a y e.

Desarrollo:

• Juego de dramatización: representar pequeñas escenas donde se usen palabras con esas vocales.
• Elaborar un collage con recortes de revistas de palabras que empiecen con “a” y “e”.

Cierre:

• Mostrar el collage y nombrar las palabras y letras.
• Cantar y bailar la canción de las vocales.

Jueves

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento: señalar en carteles y en objetos del aula las letras “a” y “e”.
• Recordar la historia y los personajes que iniciaron con esas letras.

Desarrollo:

• Juego de imitación: los niños hacen sonidos y movimientos que representan animales o cosas con esas vocales.
• Crear pequeñas “tarjetas de palabras” con letras “a” y “e” y algunos dibujos.

Cierre:

• Compartir las tarjetas y palabras.
• Cantar y hacer movimientos en grupo.

Viernes

Inicio:

• Revisar todo lo aprendido con un juego de memoria y reconocimiento visual.

Desarrollo:

• Construcción de un mural final con palabras y dibujos con las vocales “a” y “e”.
• Juego de búsqueda en el aula para encontrar palabras y objetos que tengan esas vocales.

Cierre:

• Presentar el mural y decir en voz alta las palabras.
• Cierre con una ronda de canto y movimiento, reforzando las vocales.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Un mural colectivo titulado “Vocales a y e en nuestro día a día”, donde los niños peguen dibujos, recortes, objetos y palabras que empiecen con esas vocales, y que expliquen en sus propias palabras qué aprendieron. Los criterios de evaluación incluyen reconocimiento visual y auditivo de las letras, participación activa en actividades, y capacidad de identificar palabras con esas vocales en su entorno.

Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal

• Observación directa durante las actividades lúdicas y sensoriales.
• Registro de participación y expresiones en las actividades orales y artísticas.
• Preguntas abiertas para verificar comprensión en cada cierre.
• Revisión del mural colectivo y las palabras o dibujos que los niños compartan.
• Retroalimentación positiva para motivar la participación y el reconocimiento de las vocales.