Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Todos cuidamos nuestra salud socioemocional
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Todos cuidamos nuestra salud socioemocional» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Todos cuidamos nuestra salud socioemocional» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con todos cuidamos nuestra salud socioemocional. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y expresividad. Reflexión y análisis crítico. Participación y trabajo en equipo. Impacto en la comunidad. Presentación final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Artes
Contenidos
- Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas de la comunidad.
PDA
- Recupera de la memoria colectiva acontecimientos significativos de las familias, escuela o comunidad, para representarlos de manera creativa.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto: “Todos cuidamos nuestra salud socioemocional”. Discusión breve sobre qué es la salud emocional y su importancia en la comunidad.
- Motivación: Pregunta reflexiva “¿Cómo afecta nuestro estado emocional en nuestras relaciones diarias?”.
Desarrollo
- Lectura compartida del capítulo del libro que aborda la importancia de la salud emocional (basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X).
- Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué situaciones emocionales afectan a nuestra comunidad?
- Mapeo de emociones en la comunidad: identificación visual con posters.
Cierre
- Reflexión individual: Escribe una idea sobre cómo podemos apoyar la salud emocional en nuestro entorno.
- Tarea: Investigar una historia o evento emocional significativo en la comunidad.
Día 2
Inicio
- Compartir las tareas del día anterior.
- Pregunta motivadora: “¿Qué emociones se reflejaron en las historias que investigaron?”.
Desarrollo
- Análisis de las historias o eventos investigados, identificando emociones y consecuencias (ejemplo práctico con relatos reales o ficticios).
- Creación de un mural colectivo que represente las emociones predominantes en la comunidad.
Cierre
- Discusión en grupo sobre cómo las emociones influyen en la salud física y social.
- Tarea: Registrar en un diario emocional una experiencia personal relacionada con el tema.
Día 3
Inicio
- Revisión de diarios emocionales.
- Pregunta: “¿Qué patrones de emociones detectaron en ustedes o en sus comunidades?”.
Desarrollo
- Taller de expresión artística: crear pequeños cuentos visuales o cómics que expliquen cómo una emoción puede afectar a una persona en su comunidad (basado en los lenguajes artísticos del contenido).
- Debate guiado: ¿Cómo el arte puede ayudar a entender y sanar las emociones?
Cierre
- Compartir las creaciones en pequeños grupos.
- Tarea: Preparar una pequeña presentación con una historia emocional que quieran representar.
Semana 2
Día 4
Inicio
- Presentación de las historias elaboradas.
- Pregunta: “¿Qué emociones quisieron transmitir con sus creaciones?”.
Desarrollo
- Introducción al concepto de memoria colectiva y su relación con la identidad y la comunidad (basado en el texto del libro).
- Actividad: Recopilación de historias familiares o de la comunidad que reflejen momentos emotivos importantes.
Cierre
- Reflexión en grupo sobre cómo estas historias construyen nuestra identidad emocional.
- Tarea: Seleccionar una historia para representar en una obra artística (pintura, teatro, música).
Día 5
Inicio
- Compartir las historias seleccionadas.
- Pregunta: “¿Qué sentimientos emergen en estas historias?”.
Desarrollo
- Taller de creación artística: preparar una representación visual o performática de la historia seleccionada (ejemplo: dramatización o mural).
- Discusión sobre el impacto de las expresiones artísticas en la comunidad.
Cierre
- Presentación de las obras creadas.
- Tarea: Investigar cómo diferentes expresiones artísticas han ayudado a comunidades a sanar emocionalmente.
Día 6
Inicio
- Intercambio de ideas sobre las investigaciones.
- Pregunta: “¿Qué formas de expresión artística consideran más efectivas para comunicar emociones?”.
Desarrollo
- Análisis crítico: ¿Cómo el arte puede convertirse en un medio de apoyo emocional?
- Planificación de un evento comunitario donde se expresen emociones a través del arte (ejemplo: exposición, teatro comunitario).
Cierre
- Diseño de un cartel o invitación para el evento.
- Tarea: Preparar un breve guion o boceto para la presentación artística.
Semana 3
Día 7
Inicio
- Revisión de los planes para el evento.
- Pregunta: “¿Qué emociones queremos que la comunidad sienta al ver nuestras expresiones?”.
Desarrollo
- Ensayo y perfeccionamiento de las obras artísticas y presentaciones.
- Invitar a un líder comunitario para que comparta experiencias sobre cómo el arte ha ayudado en su salud emocional.
Cierre
- Reflexión en grupo sobre la importancia del arte en la salud emocional comunitaria.
- Tarea: Elaborar un pequeño podcast o video en donde expliquen lo que aprenderán y harán para el evento.
Día 8
Inicio
- Presentación de los podcasts o videos.
- Pregunta: “¿Qué mensaje quieren transmitir a su comunidad?”.
Desarrollo
- Preparación logística para el evento: distribución de tareas, ensayos generales.
- Elaboración de materiales de difusión (carteles, flyers).
Cierre
- Ensayo general del evento.
- Tarea: Revisar y ajustar detalles para la presentación.
Día 9
Inicio
- Revisión final del evento.
- Pregunta: “¿Qué emociones esperan que se generen en la comunidad?”.
Desarrollo
- Realización del evento comunitario, con actividades artísticas y participativas.
- Recopilación de testimonios y reacciones del público.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la experiencia vivida y su impacto emocional.
- Tarea: Elaborar un informe corto sobre la experiencia y aprendizajes.
Semana 4
Día 10
Inicio
- Presentación del informe y testimonios.
- Pregunta: “¿Qué cambios notaron en ustedes y en la comunidad?”.
Desarrollo
- Análisis crítico del proceso, identificando aprendizajes y retos.
- Discusión sobre cómo seguir promoviendo la salud emocional en su entorno.
Cierre
- Planeación de acciones futuras y compromiso personal y comunitario.
- Tarea: Crear una guía sencilla con recomendaciones para promover la salud emocional en su comunidad.
Día 11-20 (Continuación y consolidación)
- Desarrollo de actividades de seguimiento y profundización:
- Elaboración de un mural colectivo que refleje las historias y emociones trabajadas.
- Creación de una exposición artística que reúna todos los productos realizados.
- Presentación final a la comunidad, incluyendo testimonios y reflexiones.
- Reflexión final en diario y discusión grupal sobre el impacto del aprendizaje y la acción comunitaria.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Una exposición artística y performática llamada “Memorias y Emociones de Nuestra Comunidad”. Incluye pinturas, murales, relatos visuales, dramatizaciones y un video documental que refleje la historia emocional y la recuperación de la memoria colectiva, con énfasis en el fortalecimiento del bienestar socioemocional comunitario.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observaciones durante actividades y participaciones.
- Diario reflexivo semanal sobre aprendizajes y emociones.
- Evaluación entre pares en presentaciones y obras.
- Autoevaluación mediante preguntas: “¿Qué aprendí sobre mi comunidad y mis emociones?”, “¿Cómo aporté a la salud emocional del grupo?”.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Aceptable | 1 - Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y expresividad | Uso innovador y profundo del lenguaje artístico, transmite emociones efectivamente | Uso adecuado de técnicas artísticas, comunica emociones | Uso limitado o repetitivo, poca claridad en la comunicación | Uso escaso o incorrecto, no transmite emociones claramente |
| Reflexión y análisis crítico | Análisis profundo de las historias y emociones, reflexiona sobre su impacto social | Reflexión adecuada, identifica relaciones relevantes | Reflexión superficial, falta de conexiones críticas | No realiza reflexión o es muy superficial |
| Participación y trabajo en equipo | Lidera y colabora activamente, fomenta la participación del grupo | Participa y coopera en las actividades grupales | Participación limitada, poca colaboración | No participa o colabora de manera efectiva |
| Impacto en la comunidad | Producto genera cambios visibles y positivos en la comunidad | Producto tiene impacto moderado y reconocimiento | Impacto limitado o poco perceptible | No tiene impacto o es inapropiado |
| Presentación final | Presentación clara, creativa y bien organizada, genera reflexión | Presentación adecuada, clara y ordenada | Presentación poco estructurada o confusa | Presentación deficiente, poco comprensible |
Este plan promueve un abordaje integral que fomenta el pensamiento crítico, la creatividad, la reflexión y la participación activa de los adolescentes en su comunidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a la diversidad y contexto local.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y expresividad. Reflexión y análisis crítico. Participación y trabajo en equipo. Impacto en la comunidad. Presentac?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
