Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Tipos de Texto para Quincenal (10 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tipos de Texto para Quincenal (10 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tipos de Texto para Quincenal (10 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tipos de Texto para Quincenal (10 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda la diversidad de lenguas y su uso en comunicación familiar, escolar y comunitaria. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, para comentarlas en forma oral y escrita. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
La diversidad de lenguas y su uso en comunicación familiar, escolar y comunitaria
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, para comentarlas en forma oral y escrita.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de tipos de texto. Creatividad y participación. Calidad del producto final. Aplicación de conocimientos. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria (10 Días)
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Tipos de Texto
- Asunto o Problema: Identificar, comprender e implementar los diferentes tipos de texto (expositivo, descriptivo, argumentativo y conversacional) en contextos significativos.
- Tipo: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | La diversidad de lenguas y su uso en comunicación familiar, escolar y comunitaria | Comprende ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, para comentarlas en forma oral y escrita. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Dinámica de presentación: “¿Qué sé sobre los textos?” en pequeños grupos. Cada estudiante comparte un ejemplo de un texto que ha leído o escuchado (cuentos, instrucciones, conversaciones).
- Planteamiento del problema: ¿Por qué es importante conocer los diferentes tipos de textos en nuestra vida cotidiana?
Desarrollo
- Presentación multimedia sobre los tipos de textos (expositivo, descriptivo, argumentativo y conversacional) basada en el libro de Lenguajes (Pág. 15-17).
- Lectura guiada del texto expositivo sobre la inclusión social, resaltando sus características y estructura.
- Actividad: Crear un mapa conceptual en grupos que relacione las características de cada tipo de texto presentado.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué tipo de texto nos resulta más familiar y por qué?
- Pregunta para la próxima clase: ¿Cómo podemos identificar estos textos en diferentes medios?
Día 2
Inicio
- Juego de roles: Simular conversaciones cotidianas para identificar textos conversacionales en la vida diaria.
Desarrollo
- Análisis colectivo de ejemplos de textos conversacionales (diálogos, chats, entrevistas).
- Taller: Escribir un diálogo corto entre dos personajes que discuten un tema de interés social, usando características del texto conversacional.
- Introducción a la lectura de un texto descriptivo del libro (ej. descripción de un paisaje o personaje).
- Actividad: Identificar en el texto las características de la descripción y su estructura.
Cierre
- Compartir en parejas la descripción creada y reflexionar sobre la importancia de detalles para entender un texto descriptivo.
- Pregunta: ¿Qué nos ayuda a comprender mejor los textos descriptivos?
Día 3
Inicio
- Debate estructurado: ¿Por qué es importante que los textos tengan un propósito definido?
- Revisión rápida de las características del texto argumentativo.
Desarrollo
- Lectura guiada de un texto argumentativo del libro que defienda la inclusión social.
- Ejercicio: Identificar la tesis, los argumentos y la conclusión en el texto.
- Actividad: En grupos, preparar un argumento a favor o en contra de un tema polémico (ejemplo: uso de las redes sociales en la escuela).
- Uso de materiales STEAM: Crear carteles visuales que representen los argumentos.
Cierre
- Presentación breve de cada grupo y retroalimentación.
- Pregunta: ¿Cómo podemos detectar los argumentos en diferentes textos?
Día 4
Inicio
- Dinámica de “Adivina el texto”: Presentar fragmentos de diferentes textos y que los estudiantes identifiquen su tipo.
Desarrollo
- Análisis comparativo: Diferenciar entre textos expositivos y descriptivos mediante ejemplos del libro.
- Actividad práctica: En parejas, crear un texto expositivo breve sobre un tema de interés social (ej. la importancia de la inclusión).
- Utilización de recursos STEAM: Elaborar una infografía que resuma el texto expositivo.
Cierre
- Compartir en grupo las infografías y reflexionar sobre el uso de recursos visuales para comunicar ideas.
- Pregunta: ¿Qué elementos hacen que un texto expositivo sea claro y efectivo?
Día 5
Inicio
- Juego de “¿Qué tipo de texto es?” con tarjetas, donde los estudiantes clasifican fragmentos de textos.
Desarrollo
- Revisar el proceso de indagación: ¿Cómo identificar y usar diferentes tipos de textos en la vida cotidiana?
- Proyecto en grupos: Seleccionar un tema social (ej. diversidad cultural) y planear un contenido usando diferentes tipos de textos (ej. un diálogo, una exposición, una descripción).
- Elaboración de borradores iniciales y revisión colaborativa.
Cierre
- Presentación rápida de ideas y reflexión: ¿Qué aprendieron sobre los tipos de textos?
- Tarea: Buscar en casa un ejemplo de cada tipo de texto y traerlo para la próxima semana.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Reflexión grupal: ¿Cuál fue el texto más interesante que encontraron en casa?
- Presentación de los textos encontrados y discusión sobre su estructura y propósito.
Desarrollo
- Taller de análisis: Comparar los textos de diferentes fuentes (libros, redes, periódicos) para identificar las características de cada tipo.
- Actividad: En equipos, crear un collage visual con ejemplos de cada tipo de texto, incluyendo imágenes y citas.
Cierre
- Compartir el collage y reflexionar: ¿Cómo estos textos reflejan la diversidad cultural y lingüística?
- Pregunta: ¿Por qué es importante reconocer estos textos en nuestro entorno?
Día 7
Inicio
- Debate: ¿Qué tipo de texto es más útil en diferentes situaciones?
- Breve revisión de las características del texto argumentativo.
Desarrollo
- Análisis de un texto argumentativo sobre la diversidad cultural en México.
- Ejercicio: Redactar un breve texto argumentativo defendiendo la importancia de la inclusión social, usando argumentos sólidos.
- Incorporación de recursos STEAM: Crear un podcast en grupos donde expongan sus ideas.
Cierre
- Presentación de los podcasts y retroalimentación grupal.
- Pregunta: ¿Qué técnicas usaron para convencer a su audiencia?
Día 8
Inicio
- Juego de reconocimiento: Lectura rápida de fragmentos y clasificación en tipos de texto.
- Revisión del proceso de lectura y comprensión.
Desarrollo
- Taller de escritura: Elaborar un texto descriptivo sobre un lugar que represente la diversidad cultural.
- Actividad: Ilustrar el texto y compartir en pequeños grupos para mejorar la descripción.
Cierre
- Compartir las descripciones y discutir qué detalles hacen que el texto sea vívido.
- Pregunta: ¿Cómo ayuda la descripción a entender mejor un texto?
Día 9
Inicio
- Dinámica de “¿Qué aprendí?”: Reflexión individual sobre los tipos de textos y su utilidad.
Desarrollo
- Proyecto colaborativo: Crear un folleto que incluya ejemplos de cada tipo de texto, con sus características y un ejemplo propio.
- Uso de recursos STEAM: Incorporar gráficos, imágenes y citas relevantes en el folleto.
Cierre
- Presentación del folleto en grupos y discusión sobre el proceso de creación.
- Pregunta: ¿Qué descubrieron sobre la variedad y utilidad de los textos?
Día 10
Inicio
- Revisión colectiva: ¿Qué aprendieron en estos días sobre los tipos de textos?
- Preparación para la exposición final.
Desarrollo
- Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: Un “Manual de Tipos de Texto” que incluya definiciones, características, ejemplos y actividades interactivas.
- Retroalimentación entre pares y autoevaluación.
Cierre
- Reflexión final: ¿Cómo podemos aplicar este conocimiento en nuestra comunicación diaria y en la sociedad?
- Anuncio del producto final y próximos pasos.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un “Manual de Tipos de Texto” digital e interactivo: Incluye definiciones, características, ejemplos, actividades prácticas y recursos visuales (infografías, videos cortos). Se presentará en formato PDF y con enlaces a recursos multimedia, sirviendo como guía para entender, identificar y crear diferentes textos en contextos reales.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante actividades en grupo y debates.
- Portafolio de trabajos y borradores realizados en clase.
- Preguntas reflexivas al inicio y cierre de cada día para valorar comprensión.
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación sobre la calidad de los textos producidos y la participación en actividades.
- Retroalimentación continua en talleres y presentaciones orales.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de tipos de texto | Identifica claramente las características y estructura de todos los tipos, con ejemplos propios. | Reconoce la mayoría de las características y estructura, con ejemplos. | Reconoce algunas características, pero con errores o poca claridad. | No logra identificar las características principales. |
| Creatividad y participación | Participa activamente, aporta ideas originales y colabora en equipo. | Participa con interés y contribuye en las actividades grupales. | Participa mínimamente, con poca aportación. | No participa ni colabora. |
| Calidad del producto final | El manual es completo, bien organizado, visualmente atractivo y didáctico. | El manual es adecuado, con buena organización y algunos recursos visuales. | El manual es básico, con poca estructura o recursos visuales. | El producto no cumple con los requisitos mínimos. |
| Aplicación de conocimientos | Integra conocimientos en actividades prácticas y presenta ejemplos contextualizados. | Aplica conocimientos en las actividades, con ejemplos claros. | Aplica algunos conocimientos, pero sin contextualización. | No logra aplicar los conocimientos. |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexiona profundamente sobre su aprendizaje y participación, identificando fortalezas y áreas de mejora. | Reflexiona de manera adecuada sobre su proceso y resultados. | Reflexiona superficialmente, sin detalles. | No realiza reflexión. |
Este plan busca desarrollar habilidades críticas, creativas y colaborativas, promoviendo una comprensión profunda de los tipos de texto y su uso en la vida cotidiana, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- La diversidad de lenguas y su uso en comunicación familiar, escolar y comunitaria
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de tipos de texto. Creatividad y participación. Calidad del producto final. Aplicación de conocimientos. Reflexión ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
