Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Te veo, te creo y te cuido
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Te veo, te creo y te cuido» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Te veo, te creo y te cuido» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con te veo, te creo y te cuido. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Diagnóstico. Propuesta. Comunicación. Participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Te veo, te creo y te cuido
Asunto o Problema: El desconocimiento del cuidado del medio ambiente en los procesos de producción agrícola y su impacto en la sustentabilidad.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Tercer grado de Secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula y comunidad local
Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS) y aprendizaje basado en proyectos, con énfasis en pensamiento crítico y colaboración.
Ejes Articuladores: Pensamiento Crítico, Sustentabilidad, Participación Ciudadana
Contenidos Seleccionados:
- Tecnología: Materiales, procesos técnicos y comunidad.
- Ciencias: Impacto ambiental, cambio climático, manejo de recursos naturales.
- Geografía: Uso del territorio, recursos y riesgos ambientales.
- Formación Cívica: Participación social y responsabilidad ambiental.
Producto de Aprendizaje:
Implementar alternativas sostenibles en la comunidad agrícola local que promuevan el cuidado del medio ambiente y el uso responsable de recursos, mediante un proyecto de intervención participativa.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación motivadora con un video corto (3 minutos) que muestre imágenes de comunidades afectadas por la contaminación agrícola y buenas prácticas sostenibles (ejemplo: agricultura orgánica).
- Actividad 2: Lluvia de ideas y debate guiado: ¿Qué sabemos sobre los efectos de la agricultura en el medio ambiente? ¿Qué acciones podemos tomar para mejorar la situación? Revisión rápida de conocimientos previos sobre recursos naturales, cambios climáticos, y roles sociales en la protección ambiental (Fuente: Libro, Pág. 19-21).
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción teórica y análisis de textos (Fuente: Libro, Pág. 19-21) sobre los impactos de la producción agrícola sin cuidado ambiental, sus efectos en la comunidad y el clima.
- Actividad 4: Formación de grupos para investigar en fuentes digitales y bibliográficas sobre prácticas agrícolas sostenibles y su relación con los recursos naturales. Cada grupo prepara un mapa conceptual digital y una breve presentación (PowerPoint o poster digital).
Cierre
- Puesta en común de los mapas conceptuales. Reflexión individual: ¿Cómo influye la agricultura en el medio ambiente y en nuestra comunidad? Pregunta para la próxima sesión: ¿Qué alternativas sostenibles podemos proponer?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento de conocimientos previos: ¿Qué prácticas agrícolas conocemos y cuáles crees que son amigables o dañinas para el ambiente? Debate breve.
- Actividad 2: Presentación de casos reales en la comunidad: entrevistas ficticias o testimonios grabados sobre experiencias con prácticas agrícolas tradicionales y sostenibles.
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis crítico de las fuentes y casos: ¿Qué impacto tienen estas prácticas en el recurso suelo y agua? Uso de esquemas y mapas conceptuales para relacionar causas y efectos (Fuente: Texto, Pág. 20-21).
- Actividad 4: Taller de propuestas: cada grupo diseña una intervención sencilla en su comunidad agrícola que promueva prácticas sostenibles (ejemplo: compostaje, rotación de cultivos, uso de abonos orgánicos). Se promueve el trabajo colaborativo y la creatividad.
Cierre
- Presentación rápida de las propuestas y retroalimentación entre pares. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre las prácticas agrícolas y cómo puedo contribuir?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: simulación de una asamblea comunitaria donde se discuten propuestas para mejorar la agricultura local.
- Actividad 2: Recapitulación de conceptos clave, con énfasis en el papel de la tecnología y la comunidad en la sustentabilidad (Fuente: Libro, Pág. 22).
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación aplicada: cada grupo identifica y evalúa una práctica agrícola local, considerando sus ventajas y desventajas, mediante entrevistas a agricultores, visitas virtuales o análisis de casos.
- Actividad 4: Diseño de prototipos o propuestas innovadoras: en equipo, elaboran un plan de intervención que incluya materiales, procesos técnicos y participación comunitaria, usando recursos digitales y manipulables (materiales reciclados, prototipos sencillos).
Cierre
- Presentación de avances y discusión en plenaria. Reflexión sobre la importancia del rol de la tecnología y la comunidad en la sustentabilidad agrícola. Pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos comunicar estos cambios a toda la comunidad?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de comunicación efectiva y argumentación: debate estructurado sobre los beneficios y desafíos de implementar prácticas agrícolas sostenibles.
- Actividad 2: Revisión de conceptos: ¿Qué papel juegan los recursos naturales y la tecnología en la solución de problemas ambientales? (Fuente: Texto, Pág. 20-21).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un producto comunicativo: cada grupo crea un cartel, video o podcast que explique su propuesta de intervención agrícola sustentable, dirigido a la comunidad. Se fomenta la expresión oral y escrita formal, así como la creatividad.
- Actividad 4: Ensayo crítico: redactar un breve texto argumentativo sobre la importancia de la participación activa en la protección del medio ambiente agrícola, fundamentándose en las fuentes y experiencias.
Cierre
- Presentación de los productos comunicativos y discusión en grupo. Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre la comunicación y el cambio social? ¿Qué acciones concretas podemos impulsar?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión y autoevaluación: ¿Qué aprendí esta semana? Ficha de reflexión individual y diálogo compartido.
- Actividad 2: Planeación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): discusión sobre las actividades y criterios para su realización.
Desarrollo
- Actividad 3: Realización del PDA: cada grupo implementa su propuesta en la comunidad, con actividades prácticas como sensibilización, distribución de materiales informativos, o pequeña campaña. Se documenta el proceso con fotos, videos y registros.
- Actividad 4: Evaluación formativa continua: observación, registros de desempeño, y autoevaluación grupal. Los docentes facilitan retroalimentación constructiva y registran avances.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la experiencia, aprendizajes y retos. Planteamiento de compromisos y acciones futuras. Preparación para la exposición final del proyecto.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un Plan de Intervención Comunitaria Sostenible en el sector agrícola local, que incluya: diagnóstico, propuesta de prácticas sostenibles, materiales de sensibilización y un plan de difusión en la comunidad (carteles, videos o campañas). Este producto integrará conocimientos de tecnología, ciencias, geografía y formación cívica, y reflejará el compromiso social y ambiental.
Criterios de evaluación
- Calidad del diagnóstico y análisis de la problemática ambiental.
- Creatividad e innovación en las propuestas de prácticas sostenibles.
- Claridad y eficacia en la comunicación del mensaje.
- Participación activa y trabajo colaborativo.
- Uso responsable de recursos y respeto por la comunidad.
- Documentación y presentación del proceso y resultados.
Rúbrica sencilla:
| Nivel | Criterios | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita mejorar) |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstico | Precisión y profundidad | Análisis completo y bien fundamentado | Análisis adecuado | Análisis superficial | Sin diagnóstico claro |
| Propuesta | Innovación y pertinencia | Innovadora, viable y clara | Pertinente y clara | Poco innovadora | Poco clara o inviable |
| Comunicación | Claridad, creatividad | Muy clara, creativa y convincente | Clara y adecuada | Poco clara o monótona | Confusa o poco atractiva |
| Participación | Colaboración y compromiso | Activa, liderazgo y respeto | Participativa y respetuosa | Participación limitada | Poco involucrada o desorganizada |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática durante actividades grupales y debates, registrando participación, actitud y comprensión.
- Preguntas de sondeo para verificar comprensión de conceptos clave en cada momento.
- Registro anecdótico de avances en investigaciones, propuestas y productos creativos.
- Diarios de aprendizaje o fichas de reflexión para promover la metacognición y autocrítica.
- Evaluación entre pares sobre la calidad de los productos intermedios y la colaboración.
- Revisión continua del proceso y del producto final, con retroalimentación oportuna y constructiva.
Este plan busca promover un aprendizaje profundo, crítico y comprometido con la realidad local, fomentando en los adolescentes una actitud activa y responsable en la protección del medio ambiente y en el desarrollo sustentable de su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Diagnóstico. Propuesta. Comunicación. Participación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
