Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Indagando Saberes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Indagando Saberes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Indagando Saberes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con indagando Saberes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Fundamentación. Creatividad. Impacto social. Presentación. Colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Indagando Saberes
Asunto/Problema: Desconocimiento de la química en la vida diaria y su relación con los avances tecnológicos y científicos nacionales e internacionales.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Tercer grado de Secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula, laboratorios, espacios digitales y comunitarios
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, resolución de problemas, innovación, ciudadanía activa
Contenidos:
- Los hitos que contribuyeron al avance del conocimiento científico y tecnológico, su impacto en necesidades humanas y en la naturaleza.
PDAs (Pensamiento, Decisión, Acción)
- Analizar fenómenos químicos cotidianos y su historia
- Investigar la contribución de científicos nacionales e internacionales en la química
- Diseñar propuestas tecnológicas basadas en conocimientos químicos históricos
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Visualización de un video interactivo sobre los avances en la química y su impacto en la vida cotidiana. (Ejemplo: innovación en medicamentos, energías renovables, alimentos procesados).
- Actividad 2: Lluvia de ideas en grupo: ¿Qué conocimientos tenemos sobre cómo la química influye en nuestra vida diaria? Debate en círculo, conectando conocimientos previos de ciencias, historia y sociales.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación guiada: Los estudiantes seleccionan un hito científico-químico importante (ej: descubrimiento de la penicilina, la tabla periódica, avances en energías alternativas). Utilizan recursos digitales, libros y entrevistas virtuales con expertos. (Fuente: Libros de texto y recursos STEAM).
- Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual colaborativo en Google Jamboard, integrando aspectos históricos, tecnológicos y sociales del hito seleccionado.
- Actividad 5: Debate estructurado: ¿Cómo estos hitos han transformado la sociedad y la naturaleza? Reflexión en grupo y registro en diarios de aprendizaje.
Cierre
- Síntesis del día: ¿Qué aprendimos sobre la relación entre historia, química y sociedad?
- Pregunta para el día siguiente: ¿De qué manera podemos aplicar estos conocimientos para resolver un problema actual?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Actividad lúdica: "¿Quién soy?" - Juegos de roles en los que representan a científicos históricos y actuales en diálogos sobre sus descubrimientos.
- Actividad 2: Retroalimentación y discusión: ¿Qué habilidades y conocimientos compartieron? ¿Qué importancia tienen en nuestra realidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto de investigación en equipos: Cada grupo investiga un científico químico nacional o internacional (ej.: Marie Curie, Justo Sierra, Mario Molina) y su contribución a la sociedad.
- Actividad 4: Presentación en formato multimedia (video, infografía, podcast): Contextualización de su vida, descubrimiento y aplicación social.
- Actividad 5: Análisis crítico: ¿Qué desafíos enfrentaron estos científicos? ¿Qué valores sociales y éticos se evidencian en sus trabajos? (Fuente: Libros de historia de la ciencia).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendizajes podemos aplicar en nuestra vida y en soluciones a problemas actuales?
- Pregunta para el siguiente día: ¿Cómo podemos diseñar una propuesta tecnológica que utilice conocimientos históricos en química?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de simulación: "Diseña tu invento químico para solucionar un problema social" (ej.: contaminación, escasez de agua).
- Actividad 2: Discusión: ¿Qué conocimientos previos de química, historia, tecnología y ciencias sociales podemos integrar en este diseño?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de diseño: Los estudiantes en equipos planifican una propuesta tecnológica basada en conocimientos históricos y científicos. Usa recursos STEAM y materiales manipulables (microcontroladores, modelos, prototipos simples).
- Actividad 4: Análisis crítico y argumentación: Presentan sus proyectos ante la clase, explicando la base científica, el impacto social y los beneficios ambientales.
- Actividad 5: Reflexión escrita: ¿Qué valores y habilidades desarrollaron en este proceso? ¿Qué dificultades enfrentaron y cómo las superaron? (Fuente: Libros de innovación y desarrollo tecnológico).
Cierre
- Compartir avances y dificultades.
- Pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos comunicar estos conocimientos y propuestas a diferentes públicos?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Debate: "¿Deben los científicos y tecnólogos tener responsabilidad social en sus invenciones?"
- Actividad 2: Análisis de casos reales (ej.: uso de plásticos, energías renovables, nanopartículas en medicina) y sus implicaciones éticas y sociales.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un plan de comunicación: Cada equipo diseña una estrategia para difundir su propuesta tecnológica a la comunidad (carteles, videos, redes sociales).
- Actividad 4: Taller de escritura: Redacción de un texto argumentativo sobre la importancia de la ética en la ciencia y la tecnología, integrando conocimientos históricos y científicos.
- Actividad 5: Presentación de las estrategias y discusión en plenario.
Cierre
- Reflexión: ¿Cómo podemos promover una ciencia ética y responsable en nuestra comunidad?
- Pregunta para el día siguiente: ¿Qué aprendimos sobre la historia de la química y su impacto en el presente y futuro?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Reflexión individual y en grupo: ¿Qué aprendí esta semana? ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi vida y en mi comunidad?
- Actividad 2: Presentación de avances en los productos tecnológicos y su impacto potencial.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA):
- Los estudiantes crean una exposición o maqueta digital o física que muestre un invento, descubrimiento o propuesta tecnológica basada en los hitos históricos y científicos investigados, resaltando su impacto social y ambiental.
- Actividad 4: Evaluación entre pares: Cada grupo evalúa los productos de otros, usando una rúbrica que considere coherencia, creatividad, fundamentación científica y social, y presentación.
- Actividad 5: Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su proceso de aprendizaje, habilidades desarrolladas y próximos pasos.
Cierre
- Presentación final del PDA ante la comunidad escolar (familias, otros grupos).
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la relación entre historia, química y sociedad? ¿Qué cambios podemos promover en nuestra comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un "Invento Histórico-Social", una maqueta digital o física, una presentación multimedia o un prototipo de una propuesta tecnológica que integre conocimientos históricos de la química, avances científicos, su impacto en la sociedad y el medio ambiente. Debe incluir una explicación del proceso, la contribución de los hitos históricos, la ética y las posibles aplicaciones sociales.
Criterios de evaluación
- Coherencia y fundamentación histórica y científica (20%)
- Creatividad y originalidad (20%)
- Impacto social y ambiental en la propuesta (20%)
- Claridad en la exposición y argumentación (20%)
- Trabajo colaborativo y participación activa (20%)
Rúbrica sencilla:
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Fundamentación | Fundamenta con precisión todos los hitos y conocimientos | La mayoría de los hitos y conocimientos están bien fundamentados | Algunos aspectos están poco fundamentados | No fundamenta o no hay relación clara |
| Creatividad | Propuesta innovadora y creativa en todos sus aspectos | Propuesta con elementos creativos | Poco innovadora, repetitiva | Sin elementos creativos |
| Impacto social | Impacto claramente definido y relevante | Impacto generalmente bien explicado | Impacto superficial o poco claro | No presenta impacto social |
| Presentación | Exposición clara, bien estructurada y atractiva | Presentación adecuada y ordenada | Algo desorganizada o poco clara | Presentación pobre o ausente |
| Colaboración | Participación activa y equitativa de todos | Buena participación de la mayoría | Participación limitada | Participación muy limitada o ausente |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar la participación, interés y colaboración en actividades grupales y debates.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y estrategias de los estudiantes en su diario de aprendizaje.
- Preguntas de sondeo: Hacer preguntas abiertas durante las actividades para evaluar comprensión y análisis crítico.
- Evaluación en proceso: Revisar avances en los productos parciales, propuestas y presentaciones.
- Autoevaluación: Fichas reflexivas diarias o semanales donde los estudiantes expresen lo que aprendieron, dificultades y metas.
- Coevaluación: Evaluación entre pares usando la rúbrica, centrada en aspectos de creatividad, fundamentación y presentación.
Este enfoque promueve la metacognición, la autonomía y el aprendizaje significativo, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el desarrollo de habilidades del siglo XXI en adolescentes.
¿Deseas que adapte esta planeación a otro formato, como un plan por fases metodológicas o un cronograma diario más detallado?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Fundamentación. Creatividad. Impacto social. Presentación. Colaboración.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
