Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ARTES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aRTES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentación de un caso real: una comunidad local que busca revitalizar su patrimonio cultural mediante el uso de materiales de origen vegetal y técnicas ecológicas en su arte tradicional. Debate sobre la importancia de conservar el patrimonio cultural a través del arte y la sostenibilidad ambiental. Preguntas guía: ¿Cómo puede el arte ecológico y reciclado fortalecer la identidad cultural? ¿Qué impacto tiene en el medio ambiente y en la comunidad? (Fuente: Libro, Pág. 218). Investigación en diversas fuentes (artículos, reportes, entrevistas) sobre técnicas tradicionales de uso de materiales vegetales en el arte y en el patrimonio cultural mexicano y peruano. Análisis de casos de arte reciclado y ecológico en comunidades locales e internacionales (Gabriel Orozco, Drap Art). Reflexión sobre los beneficios y riesgos del uso de materiales vegetales y reciclados en el arte. (Fuente: Libro, Pág. 220-222). Refinamiento del problema: ¿Cómo podemos reinterpretar y valorar el patrimonio cultural a través del arte ecológico y reciclado, promoviendo la sostenibilidad y la identidad? Formular preguntas: ¿Qué técnicas tradicionales e innovadoras podemos aplicar? ¿Qué materiales vegetales son accesibles en nuestra comunidad? Propuesta del reto: Crear una obra de arte comunitaria que refleje patrimonio, cultura y conciencia ecológica. Generación de ideas creativas: mural, escultura, instalación, textiles teñidos con tintes vegetales. Evaluación de alternativas: viabilidad técnica, impacto cultural y ambiental, recursos disponibles. Diseño del proyecto: selección de materiales vegetales, técnicas de elaboración, cronograma y roles. Establecimiento de alianzas con organizaciones culturales y ambientales locales. Recolección de materiales vegetales (flores, raíces, corteza, hojas). Elaboración colectiva de la obra (pintura, tejido, escultura). Uso de técnicas tradicionales y ecológicas aprendidas y adaptadas. Documentación audiovisual del proceso. Reflexión en el proceso: ¿cómo contribuye esta obra a la conservación del patrimonio y al cuidado del medio ambiente? Análisis de la obra en relación con los contenidos culturales y ecológicos. Evaluación mediante rúbrica: creatividad, uso de materiales, respeto al patrimonio, impacto ambiental. Debate sobre los aprendizajes: ¿Qué aprendimos sobre el patrimonio, la sostenibilidad y el arte? Reflexión escrita: ¿Cómo contribuye el arte ecológico al cuidado del patrimonio y del ambiente? Presentación pública en la escuela y comunidad: exposición, cartel, video, charla. Elaboración de un folleto digital o mural virtual que explique la obra, los materiales usados y su significado cultural y ambiental. Uso de argumentos sólidos y evidencia visual para sensibilizar a diferentes públicos. Análisis del impacto en la comunidad escolar y en los propios estudiantes. Propuestas de proyectos similares en otras comunidades o en contextos diferentes. Reflexión personal y colectiva sobre la importancia de la cultura y el medio ambiente en la educación artística. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.