Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: ¡Con Lo Que Contamos!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Con Lo Que Contamos!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «¡Con Lo Que Contamos!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¡Con Lo Que Contamos!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas Diversidad de saberes e intercambios de conocimientos sobre seres vivos, uso de recursos naturales, conservación. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce el significado de las cuatro operaciones básicas y sus relaciones inversas en problemas con números con signo. Reconoce la importancia de los conocimientos ancestrales sobre seres vivos y recursos naturales, promoviendo su valoración y conservación. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será una infografía digital o física que represente la relación entre los conocimientos ancestrales, recursos naturales utilizados por los pueblos originarios y su conservación, integrando datos históricos, culturales y científicos, y acompañada de una breve explicación escrita o audiovisual. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas Diversidad de saberes e intercambios de conocimientos sobre seres vivos, uso de recursos naturales, conservación
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce el significado de las cuatro operaciones básicas y sus relaciones inversas en problemas con números con signo. Reconoce la importancia de los conocimientos ancestrales sobre seres vivos y recursos naturales, promoviendo su valoración y conservación.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Una infografía digital o física que represente la relación entre los conocimientos ancestrales, recursos naturales utilizados por los pueblos originarios y su conservación, integrando datos históricos, culturales y científicos, y acompañada de una breve explicación escrita o audiovisual.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Precisión de la información. Creatividad y diseño. Interdisciplinariedad. Valor cultural y ético. Presentación y exposición.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del proyecto: Se inicia con un diálogo colectivo preguntando: "¿Qué sabemos y qué queremos saber sobre los pueblos originarios y sus recursos?" Se comparte un breve video (3-5 min) con imágenes y testimonios sobre pueblos indígenas (basado en texto del libro de Saberes Ancestrales, pág. 12). | Investigación activa y análisis crítico: Los estudiantes en grupos pequeños analizan imágenes y textos (extraídos del libro mencionado y recursos en línea) sobre prácticas ancestrales en agricultura, medicina natural y expresión cultural. Se realiza una lectura guiada y discusión sobre la importancia de estos saberes. | Reflexión grupal: Cada grupo comparte qué aprendió y plantea dudas o temas que desea investigar más. Se registra en un mural digital o físico. |
| Martes | Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué recursos naturales conocen y usan en su comunidad? Se motivan preguntas como: ¿Cómo creen que estos recursos fueron utilizados por los pueblos originarios? | Trabajo de campo virtual o presencial: Los estudiantes entrevistan a familiares, abuelos o miembros de la comunidad sobre prácticas tradicionales relacionadas con recursos naturales (milpa, herbolaria, conservación). Se recopilan fotografías, dibujos o testimonios. | Análisis crítico: Cada grupo analiza las prácticas tradicionales, relacionándolas con contenidos matemáticos (medidas, proporciones) y biológicos (uso sostenible, conservación). Se reflexiona sobre la importancia de valorar estos conocimientos. |
| Miércoles | Introducción a un reto: Crear una infografía digital o física que refleje la relación entre conocimientos ancestrales, recursos naturales y su conservación. Se muestran ejemplos y se discuten criterios de calidad. | Desarrollo del producto: En grupos, investigan y diseñan su infografía, integrando información, imágenes y datos obtenidos en las entrevistas y lecturas. Se fomenta el uso de software sencillo o materiales artísticos. | Presentación preliminar: Cada grupo comparte su propuesta y recibe retroalimentación del grupo y del docente, promoviendo el análisis crítico y la mejora. |
| Jueves | Reflexión sobre el proceso: ¿Qué dificultades encontraron? ¿Qué aprendieron sobre los conocimientos ancestrales? Se realiza un debate guiado. | Profundización interdisciplinaria: Se trabaja en resolver problemas matemáticos relacionados con recursos naturales (ejemplo: calcular áreas de tierras en milpa, proporciones en recetas tradicionales). Además, se analiza la biodiversidad y conservación en base a textos del libro de Saberes, pág. 45-47. | Autoevaluación y coevaluación: Los grupos reflexionan sobre su trabajo, identificando fortalezas y áreas de mejora. |
| Viernes | Cierre del proyecto: Presentación final de las infografías o productos creados, en formato digital o físico, ante la comunidad escolar o en la plataforma del aula. Se realiza una reflexión conjunta sobre lo aprendido y la importancia de valorar los conocimientos ancestrales. | Evaluación y retroalimentación: Se realiza una evaluación grupal y individual, usando la rúbrica propuesta, y se reflexiona sobre el proceso de aprendizaje. | Celebración y reconocimiento: Se fomenta un espacio para compartir aprendizajes, reconocer el esfuerzo y motivar la continuidad del respeto por la cultura ancestral. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas Diversidad de saberes e intercambios de conocimientos so?
- Reconoce el significado de las cuatro operaciones básicas y sus relaciones inversas en problemas con números con signo. Reconoc?
Actividades, producto y evaluación
- Una infografía digital o física que represente la relación entre los conocimientos ancestrales, recursos naturales utilizados p?
- Precisión de la información. Creatividad y diseño. Interdisciplinariedad. Valor cultural y ético. Presentación y exposición.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
