Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Los Antiguos Mexicanos (Semana Completa)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los Antiguos Mexicanos (Semana Completa)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los Antiguos Mexicanos (Semana Completa)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los Antiguos Mexicanos (Semana Completa). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y precisión. Creatividad y presentación. Participación y trabajo en equipo. Reflexión crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: LOS ANTIGUOS MEXICANOS
- Asunto o Problema: LA ANTIGUEDAD DEL SER HUMANO EN LO QUE HOY ES MÉXICO
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs:
- Historia: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
Investigar restos fósiles humanos en México y reflexionar sobre la participación de las mujeres en la historia prehispánica.
- Ciencias: Evidencias fósiles y su importancia para comprender a los primeros habitantes de México.
- Lengua y Literatura: Análisis crítico del texto de referencia, identificación de ideas principales y reflexiones sobre la historia de los primeros pobladores.
- Arte: Reconstrucción visual y artística de las evidencias fósiles y su contexto cultural.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto: ¿Qué sabemos y qué queremos aprender sobre los primeros habitantes de México?
- Pregunta generadora: ¿Cómo podemos conocer el pasado de los primeros mexicanos y qué importancia tiene para nuestra identidad?
- Actividad: Lluvia de ideas en grupo sobre qué evidencias sabemos de los primeros pueblos y qué nos gustaría investigar.
Desarrollo
- Lectura guiada del texto principal de referencia, enfocándose en los hallazgos fósiles y su significado, con énfasis en las evidencias humanas en México (págs. 284-285).
- Debate estructurado: ¿Por qué es importante estudiar los restos fósiles para entender nuestra historia? ¿Qué historias nos cuentan los restos de Naia o el Hombre de Tepexpan? (Basado en el análisis del texto, pág. 284).
- Actividad interdisciplinaria: Elaboración de un mapa conceptual sobre los tipos de evidencias fósiles y su importancia.
Cierre
- Reflexión individual: Escribe en tu cuaderno qué te sorprendió del texto y qué duda te quedó.
- Compartir en grupo: ¿Por qué creen que es importante incluir las voces de las mujeres en la historia de México? (PDA: Reflexión sobre la historia inclusiva).
Día 2
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos representar la vida de los primeros habitantes de México?
- Actividad corta: Video breve sobre los hallazgos fósiles en México (si se dispone de uno).
- Reflexión rápida: ¿Qué nos aporta la ciencia para entender nuestro pasado?
Desarrollo
- Actividad de investigación: En equipos, buscar en internet información adicional sobre uno de los restos fósiles mencionados (Naia, el Hombre de Tepexpan, la mujer de Las Palmas, etc.).
- Análisis crítico: Comparar la información obtenida con lo leído en el texto. ¿Qué coincidencias y qué diferencias encuentran? (Basado en el texto, pág. 286-287).
- Creación de una línea del tiempo conceptual: ¿Cuándo y dónde se han encontrado evidencias de los primeros habitantes en México?
Cierre
- Debate en plenaria: ¿Por qué algunas evidencias son más precisas que otras? ¿Qué retos enfrenta la ciencia para determinar la antigüedad de los fósiles?
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendiste hoy que te ayuda a entender mejor a los primeros mexicanos?
Día 3
Inicio
- Pregunta guía: ¿Qué historias nos cuentan las evidencias fósiles sobre las vidas de las mujeres prehistóricas?
- Actividad: Analizar brevemente la historia de Naia, la mujer de Tulum, y la mujer de Las Palmas, en relación con su contexto y las evidencias encontradas (págs. 291-292).
Desarrollo
- Debate socrático: ¿Qué nos revela Naia y las otras mujeres sobre las condiciones de vida, salud y muerte en la prehistoria mexicana?
- Construcción de un "Diario de Vida" prehistórico: En grupos, crear una narrativa ficticia pero fundamentada en las evidencias, sobre un día en la vida de una mujer prehistórica en México.
- Actividad artística: Diseñar un mural o cartel que represente la vida cotidiana y los desafíos de estas mujeres, integrando elementos visuales y datos históricos.
Cierre
- Presentaciones en grupos: Compartir su mural y explicar qué historia representan.
- Reflexión individual: ¿Qué importancia tiene reconocer las vidas de las mujeres en la historia del México antiguo? (PDA: Valoración de las voces femeninas).
Día 4
Inicio
- Pregunta provocadora: ¿Cómo y por qué cambió la vida en México desde la prehistoria hasta hoy?
- Actividad: Reflexión individual con esquema “Antes y Ahora” sobre las condiciones de vida, alimentación, salud, y cultura.
Desarrollo
- Análisis de casos: Comparar evidencias fósiles y restos humanos con condiciones actuales (ejemplo: dieta, salud, formas de vida).
- Taller de investigación: Con ayuda del texto, buscar testimonios o entrevistas a expertos en historia y antropología sobre los hallazgos en México y su impacto social.
- Creación de infografías: Visualizar el proceso de cambio en la vida de los pueblos mexicanos desde la prehistoria hasta el presente.
Cierre
- Discusión: ¿Qué cambios sociales y culturales se evidencian en la historia de los primeros habitantes?
- Reflexión escrita: ¿Qué nos enseñan los restos fósiles sobre la resiliencia y adaptabilidad humanas?
Día 5
Inicio
- Actividad de apertura: ¿Qué aprendimos sobre los primeros habitantes y qué nos gustaría seguir investigando?
- Pregunta generadora: ¿Por qué es importante reconocer la diversidad y las voces de todas las personas en la historia?
Desarrollo
- Presentación del Producto Final: Elaboración de un Podcast o Video documental que integre:
- La historia de los primeros mexicanos basada en los restos fósiles,
- La importancia de las evidencias para reconstruir vidas,
- La participación de las mujeres en la historia prehispánica.
- Trabajo en equipo: Cada grupo prepara un guion y elementos visuales o sonoros para su producto.
Cierre
- Presentación del producto ante la clase.
- Reflexión colectiva: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? ¿Por qué es importante contar historias diversas y completas?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Un podcast o video documental titulado “Vidas antiguas en México: historias que nos unen”, que integre:
- La reconstrucción de las vidas de los primeros habitantes,
- La importancia de las evidencias fósiles en su historia,
- La participación y reconocimiento de las mujeres en la historia prehispánica,
- Reflexiones sobre la continuidad y cambios en la vida en México.
Criterios de evaluación
- Claridad y coherencia en la narrativa,
- Uso correcto de datos históricos y científicos,
- Creatividad en la presentación,
- Inclusión de perspectivas diversas (hombres y mujeres),
- Reflexión crítica sobre la historia.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante debates y actividades,
- Preguntas reflexivas y autoevaluaciones diarias,
- Revisión de esquemas, mapas conceptuales, y productos parciales,
- Retroalimentación en actividades artísticas y de investigación,
- Registro de avances en el diario de aprendizaje.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y precisión | Información precisa, completa y fundamentada en el texto y evidencias; integran datos históricos y científicos con rigor. | Información correcta y adecuada, con algunos detalles adicionales; buen uso de fuentes. | Datos básicos, falta profundidad o algunos errores; uso limitado de fuentes. | Información incompleta o incorrecta; poca o ninguna fundamentación. |
| Creatividad y presentación | Producto innovador, bien estructurado, visualmente atractivo y con recursos multimedia efectivos. | Producto bien elaborado, con algunos elementos creativos y buena estructura. | Producto simple, con poco impacto visual o multimedia limitado. | Producto desorganizado, poco atractivo o sin recursos visuales. |
| Participación y trabajo en equipo | Participación activa, aporta ideas y respeta turnos; colaboración efectiva. | Participa en las actividades, colabora en el grupo. | Participación limitada, colaboración irregular. | Poco o ningún aporte, falta de colaboración. |
| Reflexión crítica | Evidencia profunda de análisis, cuestiona y reflexiona sobre el pasado y su impacto presente. | Reflexión adecuada, conecta ideas y hace algunos cuestionamientos. | Reflexión superficial, sin análisis profundo. | Ausencia de reflexión o análisis. |
Este plan busca promover un aprendizaje crítico, creativo y contextualizado, que valore la historia de México desde una perspectiva inclusiva y fundamentada en evidencias científicas y culturales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y precisión. Creatividad y presentación. Participación y trabajo en equipo. Reflexión crítica.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
