Nombre del Proyecto

Clasificación de los seres vivos para conocer las diferencias en formas, colores y estado de conservación en tu comunidad

Asunto o Problema Principal

¿Cuántos seres vivos nativos de nuestra comunidad están en peligro de extinción y cómo podemos clasificarlos para comprender su importancia ecológica?

Tipo de Planeación

Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Indagación - ABI, con enfoque STEAM)

Grado

Primer grado de Secundaria (12-15 años)

Escenario

Aula, espacios exteriores (jardín escolar, parques cercanos)

Metodología(s)

ABI, STEAM, Interculturalidad Crítica

Ejes Articuladores

Interculturalidad Crítica, Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura

Fase 1: Introducción

Identificación del problema y contextualización

• Dinámica de diálogo: “¿Qué seres vivos conoces en tu comunidad?” (Exploración de biodiversidad local).
• Mapa conceptual interactivo: Características de seres vivos y su clasificación básica, usando imágenes y ejemplos locales. (Relación con contenidos de biología).
• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer qué seres vivos están en peligro? (Interculturalidad crítica).

Fase 2: Preguntas de indagación

Formular hipótesis y preguntas de investigación

• Lluvia de ideas: ¿Qué factores pueden poner en peligro a estos seres vivos?
• Formulación de hipótesis: “Las plantas y animales en peligro de extinción en nuestra comunidad comparten ciertas características.”
• Construcción de preguntas: ¿Cómo podemos clasificar estos seres vivos? ¿Qué relación tienen con su entorno? (Pensamiento crítico y científico).
• Actividad artística: Crear un mural colectivo con imágenes y datos preliminares de los seres vivos de la comunidad.

Fase 3: Diseño y experimentación

Recopilación, clasificación y análisis de datos

• Exploración de campo: Salida a jardines, parques o áreas cercanas para recolectar ejemplos de plantas y animales.
• Registro y análisis: Uso de fichas de observación y fotografía para documentar características morfológicas y colores (relacionado con contenidos de biología y arte).
• Experimentos caseros: Elaborar pequeños modelos o diagramas de los seres vivos usando materiales reciclados para entender su estructura.
• Simulación: Crear un “sistema de clasificación” en grupos, usando criterios como forma, color, tipo de alimentación, reproducción, etc., basándose en el texto de referencia (Pág. 212-215).
• Investigación comunitaria: Entrevistar a expertos o personas mayores sobre especies en peligro y sus usos culturales.

Fase 4: Conclusiones

Interpretación de resultados y comunicación

• Debate estructurado: Presentar los resultados de la clasificación, discutir qué seres vivos están en peligro y por qué.
• Producción artística y digital: Crear infografías, podcasts o videos cortos explicando la importancia de conservar estas especies, integrando arte y tecnología.
• Propuesta de acciones: Diseñar campañas de conservación y sensibilización en la comunidad escolar. (Interculturalidad Crítica).
• Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la biodiversidad y su clasificación? ¿Cómo puedo contribuir a su conservación?

Fase 5: Evaluación y extensión

Reflexión final y aplicación del conocimiento

• Presentación final: Exposición de las clasificaciones, productos artísticos y propuestas.
• Autoevaluación y coevaluación: Mediante cuestionarios y rúbricas.
• Extensión: Elaborar una campaña digital o física para concienciar sobre especies en peligro en su comunidad, integrando ciencia, arte y tecnología.
• Foro de discusión: ¿Cómo la clasificación y conservación de seres vivos pueden promover una interculturalidad crítica?

Precisión en la clasificación

Clasifica correctamente especies, explica claramente sus características y relaciones.

Clasifica correctamente la mayoría, con algunas explicaciones poco claras.

Clasificación parcial, con errores o explicaciones superficiales.

Presenta clasificaciones incorrectas o sin justificación.

Creatividad y diseño

Uso innovador de recursos visuales, multimedia y diseño atractivo.

Recursos visuales claros, buen uso del diseño.

Recursos básicos, poco creatividad en el diseño.

Sin recursos visuales o con diseño poco atractivo.

Valor ecológico y cultural

Argumenta con profundidad la importancia ecológica y cultural, relacionando con el contexto local.

Argumenta bien, relaciona con el contexto, pero de manera superficial.

Argumentos limitados o poco relacionados con la comunidad.

Sin argumentos claros o relación con la comunidad.

Propuestas de conservación

Propone acciones específicas, viables y fundamentadas.

Propone algunas acciones, con fundamentos adecuados.

Propuestas poco claras o poco fundamentadas.

Sin propuestas o sin fundamentación.

Trabajo colaborativo

Participación activa, liderazgo y respeto en el trabajo en equipo.

Participación constante y respetuosa.

Participación limitada o inconsistente.

Poco o ningún aporte en el equipo.