Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Mundo natural e identidad personal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mundo natural e identidad personal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mundo natural e identidad personal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mundo natural e identidad personal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Actividad de Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Ronda de saludo y canción sobre plantas y naturaleza. | Paseo sensorial en el aula y patio para oler, tocar y observar plantas y objetos naturales (hojas, flores, tierra). | Compartir qué oyeron, vieron o sintieron. |
| Martes | Cuento sensorial sobre un árbol y sus partes (sin texto, usando imágenes y objetos). | Identificación de partes de plantas, usando modelos y objetos reales. | Dibujar con colores las partes que exploraron. |
| Miércoles | Juego de "¿Qué aroma tiene?" con diferentes plantas y especias. | Describir en voz cuáles olores detectan y qué les gusta más. | Compartir su olor favorito y por qué. |
| Jueves | Manualidad con hojas y flores secas, pegando en cartulina. | Explorar texturas y formas, conversando sobre lo que sienten. | Mostrar su creación y decir qué plantita usaron. |
| Viernes | Canción y movimiento sobre el ciclo de las plantas. | Repetir la canción y hacer movimientos imitando el crecimiento de las plantas. | Compartir qué aprendieron sobre las plantas. |
Semana 2: Descubriendo las partes del cuerpo humano y sus funciones
Objetivo: Que los niños identifiquen y expresen las partes del cuerpo y sus funciones básicas.
| Día | Actividad de Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Ronda de presentación con espejo, diciendo "¡Soy yo!". | Juego de tocarse diferentes partes del cuerpo y decir sus nombres (brazos, manos, pies, cara). | Aplaudir y repetir juntos las palabras aprendidas. |
| Martes | Canción con movimientos sobre las partes del cuerpo. | Imitar movimientos y señalar las partes mientras cantan. | Repetir la canción y decir qué partes usaron. |
| Miércoles | Juego de "¿Dónde está...?" usando muñecos o figuras. | Mostrar y nombrar partes del cuerpo en las figuras. | Los niños dicen qué partes vieron y qué hacen esas partes. |
| Jueves | Pintura con los dedos para hacer un "Autorretrato". | Explorar sensorialmente los colores y formas de las partes del cuerpo. | Compartir su dibujo y decir qué partes pintaron primero. |
| Viernes | Cuento corto sobre un niño que se mueve mucho y usa sus partes del cuerpo. | Imitar movimientos del cuento (saltar, caminar, tocar la cabeza). | Compartir qué partes usaron más y qué les gusta hacer con ellas. |
Semana 3: El mundo natural y el cuidado del ambiente
Objetivo: Que los niños reconozcan la importancia de cuidar plantas y animales en su comunidad.
| Día | Actividad de Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación de un cuento sobre animales y plantas que necesitan cuidado. | Conversar sobre cómo cuidar plantas y animales en casa y en la escuela. | Dibujar su animal o planta favorito y decir por qué. |
| Martes | Juego de "Cuidando la naturaleza" con muñecos o figuras. | Simular acciones de cuidado: regar, limpiar, proteger. | Compartir qué acciones pueden hacer para ayudar. |
| Miércoles | Plantar semillas en pequeños vasos o macetas. | Observar y conversar sobre lo que necesitan las plantas para crecer. | Anunciar cuándo regarán sus plantitas en casa. |
| Jueves | Canción sobre cuidar el planeta. | Repetir la canción y hacer movimientos de protección (abrazar la Tierra). | Decir qué pueden hacer para cuidar el medio ambiente. |
| Viernes | Paseo por el patio o parque cercano para observar plantas y animales. | Comparar lo que ven con lo que tienen en sus manos o en clase. | Compartir alguna cosa que les gustó mucho del paseo. |
Semana 4: Integrando conocimientos y celebrando la identidad y el mundo natural
Objetivo: Que los niños compartan lo aprendido sobre su cuerpo, sus sentidos y el mundo natural, valorando su identidad y entorno.
| Día | Actividad de Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Ronda de palabras y gestos sobre lo que aprendieron del cuerpo y la naturaleza. | Creación de un mural grupal con dibujos y palabras sobre el mundo natural y el cuerpo. | Mostrar y explicar su parte del mural. |
| Martes | Juego sensorial con objetos naturales y partes del cuerpo (ej. tocar hojas, señalar manos). | Relacionar los sentidos con las partes del cuerpo y sus funciones. | Compartir qué sensación les gustó más y por qué. |
| Miércoles | Cuento improvisado: "Mi día en la naturaleza". | Narrar una historia sencilla usando personajes (plantas, animales, niños). | Dibujar y contar su propia historia. |
| Jueves | Presentación de fotos o dibujos de sus actividades del mes. | Reflexionar sobre lo que más les gustó y aprendieron. | Decir en voz qué les gustó más del proyecto. |
| Viernes | Fiesta pequeña con canciones, juegos y reconocimiento. | Compartir lo que aprendieron y celebrar su participación. | Entrega de un certificado simbólico de "Exploradores de la naturaleza y del cuerpo". |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
