Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Primer Grado de Secundaria para Desarrollar Pensamiento Crítico y Habilidades de Razonamiento
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Primer Grado de Secundaria para Desarrollar Pensamiento Crítico y Habilidades de Razonamiento» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Primer Grado de Secundaria para Desarrollar Pensamiento Crítico y Habilidades de Razonamiento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con primer Grado de Secundaria para Desarrollar Pensamiento Crítico y Habilidades de Razonamiento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda el calentamiento global como consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno. Manifestaciones culturales relacionadas con el medio ambiente y la sostenibilidad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en contextos ecológicos. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza prácticas de consumo que alteran estos ciclos y sus efectos en el medio ambiente y la salud. Disfruta y reconoce manifestaciones culturales que reflejen problemáticas ambientales. Reconoce que los sentimientos y acciones están influenciados por cultura y experiencias en relación con el medio ambiente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación de propuestas para reducir la huella ecológica en la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM.
Contenido
El calentamiento global como consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno. Manifestaciones culturales relacionadas con el medio ambiente y la sostenibilidad. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en contextos ecológicos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza prácticas de consumo que alteran estos ciclos y sus efectos en el medio ambiente y la salud. Disfruta y reconoce manifestaciones culturales que reflejen problemáticas ambientales. Reconoce que los sentimientos y acciones están influenciados por cultura y experiencias en relación con el medio ambiente.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Presentación de propuestas para reducir la huella ecológica en la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas: Pensamiento Crítico y Medio Ambiente en Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Pensamiento Crítico
- Asunto o Problema Principal: Comprensión del medio ambiente y sus ciclos biogeoquímicos, impacto en el calentamiento global.
- Tipo: Proyecto de Indagación Científica y Reflexión Crítica con enfoque STEAM.
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años).
- Escenario: Aula, espacios al aire libre, recursos digitales.
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM.
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, análisis de impacto ambiental, colaboración, comunicación científica.
- Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Biología | El calentamiento global como consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno. | Analiza prácticas de consumo que alteran estos ciclos y sus efectos en el medio ambiente y la salud. |
| Artes | Manifestaciones culturales relacionadas con el medio ambiente y la sostenibilidad. | Disfruta y reconoce manifestaciones culturales que reflejen problemáticas ambientales. |
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en contextos ecológicos. | Reconoce que los sentimientos y acciones están influenciados por cultura y experiencias en relación con el medio ambiente. |
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM)
Campo Formativo: Pensamiento Científico y Crítico
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Reconocer la importancia de los ciclos biogeoquímicos y su relación con el calentamiento global. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formular hipótesis fundamentadas sobre las causas y efectos de la alteración de los ciclos. |
|
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilar y analizar datos sobre prácticas humanas y sus impactos ambientales. |
|
| Fase 4: Conclusiones | Interpretar resultados y comunicar hallazgos críticos. |
|
| Fase 5: Evaluación y aplicación | Reflexionar sobre el impacto y proponer acciones sostenibles. |
|
Campo Formativo: Educación Ambiental y Cultura de la Sostenibilidad
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Reconocer manifestaciones culturales relacionadas con el medio ambiente. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación | Explorar cómo las expresiones culturales reflejan y fomentan acciones sostenibles. |
|
| Fase 3: Diseño y experimentación | Crear una manifestación cultural que sensibilice sobre los ciclos biogeoquímicos y el calentamiento global. |
|
| Fase 4: Conclusiones | Analizar cómo las manifestaciones culturales pueden promover cambios de actitud. |
|
| Fase 5: Evaluación y extensión | Promover la continuidad de acciones culturales en la comunidad. |
|
Campo Formativo: Tutoría y Desarrollo Personal y Social
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Reconocer que las acciones personales y colectivas influyen en el medio ambiente. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación | Cuestionar cómo nuestras decisiones afectan los ciclos biogeoquímicos y el clima. |
|
| Fase 3: Diseño y experimentación | Elaborar planes de acción personal y grupal para promover la sostenibilidad. |
|
| Fase 4: Conclusiones | Reflexionar sobre los cambios y su impacto en el entorno y en uno mismo. |
|
| Fase 5: Evaluación y extensión | Promover la participación activa y responsable en la comunidad. |
|
Producto y Evaluación Final
- Producto final:
- Una campaña multimedia (video, cartel, presentación digital) que explique cómo las actividades humanas alteran los ciclos del carbono y nitrógeno, vinculando los conocimientos científicos con manifestaciones culturales y acciones sociales, promoviendo el pensamiento crítico y la sostenibilidad.
- Criterios de evaluación:
- Calidad del análisis crítico y argumentación.
- Creatividad y pertinencia en las propuestas culturales y sociales.
- Uso adecuado de conceptos científicos y tecnológicos.
- Participación colaborativa y reflexión personal.
- Impacto en la comunidad escolar y coherencia en el mensaje.
Este diseño promueve en los estudiantes un pensamiento profundo y crítico sobre la relación entre las actividades humanas, los ciclos naturales y el cambio climático, fomentando también la creatividad, la cultura y la responsabilidad social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- El calentamiento global como consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno. Manifestacione?
- Analiza prácticas de consumo que alteran estos ciclos y sus efectos en el medio ambiente y la salud. Disfruta y reconoce manife?
Actividades, producto y evaluación
- Presentación de propuestas para reducir la huella ecológica en la comunidad escolar.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
