Fase 1: Planeación

Identificación

• Actividad de análisis crítico: En grupos, los estudiantes revisan y discuten textos de referencia (ejemplo: fragmento del libro de Lenguajes, Pág. 25-26) sobre la importancia de las manifestaciones literarias comunitarias y su relación con la violencia escolar. Se fomenta la reflexión sobre cómo las expresiones culturales pueden servir para fortalecer la identidad y reducir conductas violentas.
• Investigación preliminar: Cada equipo selecciona una manifestación literaria comunitaria (leyendas, mitos, canciones, refranes, cuentos) y realiza una búsqueda en fuentes digitales y en la comunidad para comprender su origen y significado.
• Discusión en plenaria: Se comparte la información preliminar, identificando cómo estas manifestaciones pueden contribuir a la construcción de una cultura de paz y convivencia.
• PDA: Elaboran un mapa conceptual que relacione manifestaciones literarias, cultura comunitaria y violencia escolar, promoviendo la comprensión interdisciplinaria (Lenguajes, Historia, Ciencias Sociales).

Recuperación

• Actividades para activar conocimientos previos:
  • Preguntas generadoras: ¿Qué manifestaciones culturales conocen en su comunidad? ¿Alguna vez han escuchado o leído leyendas, canciones o refranes que hablen de valores o conflictos?
  • Rueda de palabras: Los estudiantes dicen palabras o frases relacionadas con cultura, violencia, paz, comunidad, y se registran en un mural.
  • Relación de conocimientos previos: Con base en lo que saben, los equipos identifican qué manifestaciones literarias pueden estar relacionadas con la resolución pacífica de conflictos o con la historia de su comunidad.
• Ejercicio de reflexión: ¿Cómo creen que las manifestaciones literarias pueden ayudar a prevenir la violencia escolar? (Reflexión escrita breve).
• PDA: Registro de ideas previas y conexiones con las manifestaciones culturales, en un cuaderno de campo o bitácora digital.

Planificación

• Diseño del proyecto:
  • Definición de objetivos específicos: “Reconocer y valorar manifestaciones literarias de la comunidad para fortalecer la cultura de paz en la escuela”.
  • Cronograma: distribuir actividades en sesiones, incluyendo investigación, creación, presentación y reflexión.
  • Roles y responsabilidades: asignar tareas por materia (ejemplo: Lenguajes: recopilar textos; Ciencias Sociales: contexto histórico-cultural; Artes: elaboración de productos visuales o teatrales).
  • Recursos: textos, materiales manipulables, medios digitales, entrevistas a miembros de la comunidad.
• PDA: Elaboran un plan de trabajo en equipo, con metas claras y criterios de evaluación compartidos, que integre conocimientos de las materias y promueva la colaboración y liderazgo.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Investigación avanzada:
  • Visitas a la comunidad, entrevistas con abuelos, líderes culturales o miembros de grupos artísticos para recopilar manifestaciones literarias tradicionales relacionadas con la paz y la resolución de conflictos.
  • Uso de recursos digitales para investigar textos y grabaciones de manifestaciones orales (ejemplo: cantos, leyendas, refranes).
  • Análisis crítico del contenido: ¿Qué valores y mensajes promueven estas manifestaciones? ¿Cómo se relacionan con la violencia escolar? (Fuente: Libro, Pág. 25-27).
• Dinámica de análisis: Los estudiantes leen, escuchan y visualizan manifestaciones, identificando elementos culturales, simbólicos y morales.
• PDA: Crear fichas de análisis de cada manifestación, destacando su potencial para promover valores de paz y convivencia.

Comprensión y producción

• Análisis crítico: En equipos, comparan diferentes manifestaciones literarias (leyendas, canciones, refranes) y discuten cómo reflejan la cosmovisión de su comunidad y sus ideas sobre la violencia y la paz. Se promueve argumentar con evidencias y opiniones fundamentadas.
• Producción creativa: Desarrollan una manifestación literaria propia (cuento, leyenda, canción, poema) que comunique un mensaje de paz y convivencia, inspirada en las tradiciones locales.
• Construcción de productos: Elaboran mapas mentales, dramatizaciones, o infografías que integren conocimientos de Lenguajes, Historia y Artes.
• PDA: Presentan su manifestación literaria en un foro escolar o comunitario, justificando su importancia y relación con la cultura de paz.

Reconocimiento

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la relación entre cultura, literatura y violencia escolar? ¿Qué manifestaciones nos parecen más efectivas para promover valores positivos?
• Autoevaluación: Cada estudiante responde a preguntas sobre su participación y comprensión del proceso, usando una rúbrica sencilla.
• Registro: Elaboran un portafolio digital o físico con evidencias del proceso (fichas, textos, grabaciones, productos creativos).
• PDA: Elaboran un mapa conceptual que relacione manifestaciones literarias, valores comunitarios y estrategias para disminuir la violencia.

Corrección

• Retroalimentación: Los docentes y compañeros comentan los productos y procesos, sugiriendo mejoras o ampliaciones.
• Revisión de contenidos: Se revisan las producciones con énfasis en la coherencia, creatividad y fuerza del mensaje pacificador.
• Ajustes y nuevas propuestas: Se ajustan las manifestaciones o se crean nuevas, incorporando los aprendizajes y sugerencias.
• PDA: Registro de las mejoras y aprendizajes en un diario de reflexión individual y en el portafolio colectivo.

Fase 3: Intervención

Integración

• Síntesis final: Los equipos integran todos los productos (leyendas, canciones, poemas, dramatizaciones) en una muestra artística-cultural (festival, feria, exposición).
• Preparación del evento: Ensayos, montaje de stands, presentaciones orales o teatrales, con énfasis en comunicar el mensaje de paz y convivencia.
• Contextualización: Conecta con las tradiciones y expresiones culturales de su comunidad, promoviendo un diálogo intercultural.
• PDA: Elaboran un mural digital o físico que sintetice el proceso, los aprendizajes y el impacto esperado en la comunidad escolar.

Difusión

• Presentación pública: Organizan una feria cultural, un foro o un evento escolar para compartir sus manifestaciones literarias y reflexiones con la comunidad.
• Uso de medios digitales: Videos, redes sociales, podcasts para ampliar el alcance del mensaje.
• Invitación y participación: Se fomenta la participación de familiares, docentes y comunidad local para fortalecer la cultura de paz.
• PDA: Registro audiovisual y fotográfico del evento y un informe escrito que destaque la importancia del proyecto y los resultados obtenidos.

Consideraciones

• Reflexión final: Los estudiantes analizan cómo su participación contribuyó a entender y valorar la cultura comunitaria y a reducir la violencia escolar.
• Autoevaluación y coevaluación: A través de rúbricas y preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué cambiaría? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida?
• Documentación: Elaboración de un portafolio final, incluyendo reflexiones, productos y evidencias del proceso.
• PDA: Elaboran un informe de impacto social del proyecto, proponiendo acciones futuras para fortalecer la cultura de paz en su comunidad escolar.