Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CONOZCAMOS OTRAS CULTURAS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cONOZCAMOS OTRAS CULTURAS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentar un mapa conceptual sobre culturas de habla inglesa, explorando ideas previas. Realizar un brainstorming en grupos para identificar aspectos culturales que conocen o desean aprender. Investigar en textos, internet y el libro de referencia (pág. 23-24) sobre vocabulario y características culturales de comunidades anglófonas. Analizar el vocabulario del texto de referencia, relacionando palabras con aspectos culturales y sociales. Realizar actividades de asociación vocabulario-conceptos culturales. Compartir en parejas las ideas aprendidas sobre diferentes culturas anglófonas. Diseñar un plan de investigación en pequeños grupos, estableciendo roles (investigador, presentador, diseñador). Elaborar un guion para una presentación oral en inglés sobre una cultura anglófona, incluyendo rasgos históricos, sociales y culturales. Integrar contenidos de lectura, escritura y cultura en un portafolio digital. Realizar entrevistas a miembros de la comunidad escolar o familiares sobre tradiciones, costumbres y cultura anglófona. Crear un mural digital o físico con imágenes y datos relevantes, promoviendo la reflexión crítica sobre la diversidad cultural. Promover debates y mesas redondas sobre la importancia de conocer otras culturas y su influencia en nuestra comunidad. Elaborar presentaciones en inglés utilizando las palabras y conceptos del vocabulario, describiendo rasgos culturales. Escribir un texto narrativo o descriptivo en inglés sobre una festividad o costumbre de una cultura anglófona, utilizando estructuras aprendidas. Crear un podcast o video corto donde expliquen aspectos culturales en inglés, promoviendo habilidades orales y digitales. Realizar una revisión colaborativa de las presentaciones y textos, destacando aspectos culturales y lingüísticos. Organizar una exposición virtual o física con los productos creados, invitando a la comunidad escolar. Reflexionar en grupo sobre la importancia del respeto y la valoración de la diversidad cultural. Feedback individualizado y grupal sobre la precisión en el uso del vocabulario y estructuras en inglés. Revisar y corregir los textos y presentaciones con apoyo del docente y peers, fomentando la autoevaluación. Crear un glosario digital en inglés con las palabras y expresiones aprendidas, vinculado a contenidos culturales. Desarrollar actividades de comparación entre culturas, promoviendo el pensamiento crítico. Elaborar un mapa mental que relacione las diferentes culturas anglófonas con aspectos históricos, sociales y culturales. Presentar los productos finales en un evento escolar, en redes sociales o en la comunidad, promoviendo el reconocimiento del trabajo. Realizar un programa o noticiero escolar donde se compartan los aprendizajes sobre culturas anglófonas. Evaluar el proceso de investigación, participación y creación en función de la colaboración y el análisis crítico. Reflexionar sobre la experiencia y el aprendizaje intercultural en pequeños foros o diarios de campo. Documentar el proceso mediante portafolios digitales con evidencias de todas las fases. Realizar una autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas y preguntas reflexivas sobre el trabajo realizado. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.