Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Huerto escolar como estrategia para prevenir la violencia y promover la igualdad de género
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Huerto escolar como estrategia para prevenir la violencia y promover la igualdad de género» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Huerto escolar como estrategia para prevenir la violencia y promover la igualdad de género» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con huerto escolar como estrategia para prevenir la violencia y promover la igualdad de género. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, pizarra, marcadores, Video, fichas de análisis, guías de discusión, Cartulina, marcadores, Papel, marcadores, pizarra digital, Cuestionarios, grabadoras, hojas, Presentaciones, carteles, Materiales reciclados, linternas, pilas, motores pequeños, Carteles, fichas de reflexión, Papel, marcadores, Guiones, accesorios, espacio abierto, Materiales diversos, semillas, herramientas, Cuadernos, lápices, Carteles, planos, cronogramas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Calidad del producto final. Integración de conocimientos. Creatividad y originalidad. Participación y trabajo en equipo. Compromiso social y reflexión.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, pizarra, marcadores, Video, fichas de análisis, guías de discusión, Cartulina, marcadores, Papel, marcadores, pizarra digital, Cuestionarios, grabadoras, hojas, Presentaciones, carteles, Materiales reciclados, linternas, pilas, motores pequeños, Carteles, fichas de reflexión, Papel, marcadores, Guiones, accesorios, espacio abierto, Materiales diversos, semillas, herramientas, Cuadernos, lápices, Carteles, planos, cronogramas
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Fase | Actividad | Detalle y Estrategia | Objetivo de la Actividad | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Semana 1 | ||||||
| Día 1 | Inicio | Dinámica de reconocimiento y motivación | Presentación del proyecto "Huerto escolar para promover la paz y la igualdad". Se realiza una lluvia de ideas sobre qué saben sobre violencia, igualdad y plantas. | Motivar y activar conocimientos previos. | Carteles, pizarra, marcadores | Participación y aportaciones en lluvia de ideas. |
| Desarrollo | Visualización de un video y análisis | Se muestra un video corto sobre la importancia del trabajo comunitario y la igualdad de género. Se realiza un análisis guiado y discusión en grupos pequeños. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X). | Sensibilizar sobre igualdad y comunidad. | Video, fichas de análisis, guías de discusión | Reflexión escrita breve. | |
| Cierre | Reflexión grupal y registro | Los estudiantes expresan en un mural sus expectativas y compromisos para el proyecto. | Fomentar la participación activa y compromiso. | Cartulina, marcadores | Registro visual de expectativas y compromisos. | |
| Día 2 | Inicio | Mapa conceptual colaborativo | Crear un mapa conceptual sobre "¿Qué es violencia? ¿Qué es igualdad?" en grupos. | Visualizar conceptos clave y promover discusión. | Papel, marcadores, pizarra digital | Mapa conceptual elaborado por grupos. |
| Desarrollo | Investigación en la comunidad escolar | Entrevistas a compañeros y docentes sobre percepciones de violencia y género. Elaboración de un cuestionario. | Promover investigación activa y reconocimiento del entorno. | Cuestionarios, grabadoras, hojas | Datos recopilados y compartidos en plenaria. | |
| Cierre | Presentación de resultados | Cada grupo comparte sus hallazgos y reflexiona sobre su impacto en la comunidad. | Fomentar la comunicación y la empatía. | Presentaciones, carteles | Participación y calidad de las presentaciones. | |
| Día 3 | Inicio | Taller de energías y sistemas técnicos | Introducción a los conceptos de energía y sistemas técnicos mediante un experimento casero: construir un mini sistema solar con materiales reciclados. (Basado en el texto del libro de Saberes, pág. X). | Comprender la función de la energía en sistemas técnicos. | Materiales reciclados, linternas, pilas, motores pequeños | Observación y discusión del experimento. |
| Desarrollo | Relación energía y comunidad | Debate sobre cómo la energía puede ser usada para mejorar comunidades y promover la igualdad. | Reflexionar sobre uso responsable de energía. | Carteles, fichas de reflexión | Debate y registro de ideas principales. | |
| Cierre | Síntesis en mapa mental | Elaboración de un mapa mental en grupos que relacione energía, tecnología y comunidad. | Consolidar conocimientos integrados. | Papel, marcadores | Mapa mental presentado en plenaria. | |
| Día 4 | Inicio | Dinámica de roles: "Defensores de la paz" | Juego de roles donde los estudiantes actúan como líderes comunitarios promoviendo la igualdad y la no violencia. | Fomentar empatía y habilidades de liderazgo. | Guiones, accesorios, espacio abierto | Participación activa y análisis de roles. |
| Desarrollo | Construcción de un prototipo de huerto | Diseñar y comenzar a construir un huerto escolar usando materiales reciclados y prácticas sostenibles. | Fomentar el trabajo en equipo y la conciencia ecológica. | Materiales diversos, semillas, herramientas | Avance en el diseño y construcción. | |
| Cierre | Reflexión escrita | Cada estudiante escribe en un diario qué aprendió y cómo contribuirá a prevenir la violencia. | Promover reflexión personal. | Cuadernos, lápices | Reflexión individual. | |
| Día 5 | Inicio | Presentación de avances y planificación | Cada grupo presenta su plan de construcción del huerto, incluyendo actividades y roles. | Fomentar la planificación y la responsabilidad. | Carteles, planos, cronogramas | Presentaciones y acuerdos de trabajo. |
| Semana 2 | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Día 6 | Inicio | Video-documental sobre energías renovables y su impacto social | Visualización y discusión sobre energías limpias y su papel en comunidades igualitarias. | Conciencia ecológica y social. | Video, guías de discusión | Reflexión escrita y discusión. |
| Desarrollo | Investigación en la comunidad sobre energías y violencia | Realizar encuestas sobre el uso de energías en hogares y su relación con la seguridad y bienestar familiar. | Vincular energía y bienestar social. | Encuestas, hojas, grabadoras | Datos recopilados y análisis grupal. | |
| Cierre | Debate Socrático | ¿Cómo puede el uso responsable de energía contribuir a la paz y la igualdad? | Desarrollar pensamiento crítico y argumentación. | Preguntas guiadas | Participación y calidad argumentativa. | |
| Día 7 | Inicio | Taller de creación de contenido multimedia | Crear un podcast o video corto que promueva la igualdad y prevenga la violencia mediante el uso de energías limpias. | Fomentar creatividad y comunicación digital. | Smartphones, micrófonos, apps de edición | Producto digital inicial. |
| Desarrollo | Práctica de experimentos con energía solar caseros | Construcción de un horno solar o un cargador con materiales simples. (Basado en Saberes, pág. X) | Comprender el potencial de energías renovables. | Materiales reciclados, instrucciones | Presentación y discusión de resultados. | |
| Cierre | Autoevaluación y coevaluación | Reflexión en parejas sobre qué aprendieron y cómo aplicarán estos conocimientos en la comunidad. | Promover autorregulación y apoyo mutuo. | Cuestionarios, guías | Respuestas y retroalimentación entre pares. | |
| Día 8 | Inicio | Simulación de una feria ecológica y de igualdad | Preparar stands con información, proyectos y campañas para la comunidad escolar. | Promover liderazgo y participación comunitaria. | Materiales, folletos, recursos | Organización y presentación en la feria. |
| Desarrollo | Implementación del huerto y actividades en la feria | Se realiza el mantenimiento del huerto y se comparte lo aprendido con visitantes. | Fomentar el compromiso social y ambiental. | Materiales, huerto, folletos | Participación activa y evaluación de impacto. | |
| Cierre | Reflexión grupal | Discusión sobre la experiencia, los aprendizajes y el impacto en la comunidad. | Consolidar aprendizajes y compromiso social. | Dinámica de grupo | Análisis conjunto y registros. | |
| Día 9 | Inicio | Revisión y ajustes finales del huerto | Finalizar la construcción y preparar actividades para la exposición final. | Culminar el proceso técnico y reflexivo. | Materiales, plan de actividades | Verificación y preparación. |
| Desarrollo | Elaboración de un mural informativo | Crear un mural que integre conceptos de energía, igualdad y comunidad. | Difundir conocimientos en la escuela y comunidad. | Carteles, imágenes, textos | Mural terminado y presentado. | |
| Cierre | Preparación de presentaciones y evaluación | Ensayo de exposiciones y autoevaluación del trabajo realizado. | Fomentar la confianza y la autocrítica. | Guías, rúbricas | Presentaciones preparadas y autoevaluaciones. | |
| Día 10 | Inicio | Exposición final del proyecto | Presentación del huerto, mural y productos digitales a la comunidad escolar. | Difundir aprendizajes y fortalecer la participación. | Materiales, recursos audiovisuales | Evaluación de presentaciones y participación. |
| Desarrollo | Reflexión final y cierre del proyecto | Discusión en plenaria sobre los logros, desafíos y aprendizajes. | Consolidar la experiencia y promover compromiso. | Preguntas guía | Participación activa y registros de reflexión. | |
| Cierre | Entrega del Producto de Desempeño Auténtico | Presentación formal del portafolio final, incluyendo todos los productos del proyecto. | Validar el aprendizaje integral. | Portafolio, rúbrica | Evaluación final y retroalimentación. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, pizarra, marcadores, Video, fichas de análisis, guías de discusión, Cartulina, marcadores, Papel, marcadores, pizarra?
- Calidad del producto final. Integración de conocimientos. Creatividad y originalidad. Participación y trabajo en equipo. Compro?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
