Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Navidad, mi dulce tradición» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con navidad, mi dulce tradición. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda realizar un diagnóstico participativo en equipos, preguntando: ¿Qué sabemos sobre la Navidad en nuestra comunidad? ¿Qué tradiciones conozco? ¿Por qué algunas personas dejan de participar en las festividades? Investigar en fuentes digitales y bibliográficas sobre la historia y significado de la Navidad en diferentes culturas (Fuente: Libro, Pág. X). Entrevistar a miembros de la comunidad y familiares sobre sus tradiciones navideñas. Compartir, en una lluvia de ideas, experiencias personales y conocimientos sobre tradiciones navideñas. Elaborar un mapa conceptual colectivo con las diferentes tradiciones culturales en torno a la Navidad, destacando su valor artístico y social. Reflexionar sobre cómo las tradiciones fortalecen la identidad personal y comunitaria, promoviendo el respeto y la valoración estética. Definir objetivos SMART: "Elaborar una propuesta artística y cultural que fortalezca la participación navideña en la comunidad escolar". Organizar roles y tareas por equipo, asignando responsabilidades en investigación, creación artística y comunicación. Elaborar un cronograma y plan de actividades, considerando recursos y tiempos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.