Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La ciencia y la tecnología en el mundo actual» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la ciencia y la tecnología en el mundo actual. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentación de casos históricos y actuales donde la química y la tecnología han transformado comunidades (por ejemplo, avances en salud o tecnologías sostenibles). Dinámica de lluvia de ideas para que los estudiantes expresen qué conocimientos previos tienen sobre el impacto de la ciencia en la vida cotidiana y en culturas diversas (recuperación de saberes tradicionales). Debate guiado: ¿De qué manera los conocimientos culturales han aportado a soluciones en salud y ambiente? (Fuente: Libro, Pág. X). Los estudiantes elaboran preguntas abiertas como: "¿Cómo han contribuido los conocimientos tradicionales a los avances científicos en salud y medio ambiente?" Diseño de hipótesis sobre cómo ciertos conocimientos culturales han impactado en soluciones químico-tecnológicas específicas. Investigación en bibliotecas digitales, entrevistas virtuales con expertos o comunidades que aún conservan saberes tradicionales. Modelado de ideas en mapas conceptuales que relacionen cultura, química, tecnología y necesidades humanas. Elaboración de experimentos o simulaciones digitales para explorar el papel de ciertos productos químicos tradicionales en la medicina o la alimentación. Creación de prototipos o modelos de tecnologías tradicionales mejoradas con conocimientos científicos. Uso de softwares de análisis para evaluar la eficiencia o impacto ambiental de las soluciones estudiadas. Documentación sistemática de los hallazgos mediante bitácoras digitales o portafolios de evidencias. Análisis comparativo entre hipótesis y resultados. Elaboración de informes científicos en formato digital, incluyendo gráficas, esquemas y referencias culturales y científicas (fuentes primarias). Presentación en debates o ferias de ciencias virtuales, argumentando la importancia de los saberes tradicionales y científicos en la resolución de problemas actuales. Reflexión escrita sobre cómo el conocimiento químico y tecnológico puede contribuir a un desarrollo sostenible respetando las culturas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.