Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Conquista y Renacimiento
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conquista y Renacimiento» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conquista y Renacimiento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conquista y Renacimiento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido. Creatividad y Originalidad. Relación con el Patrimonio. Trabajo en Equipo. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
Contenidos y PDA por Materia
Artes
- Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artísticas que fomentan la identidad y el sentido de pertenencia.
PDA: Expresa, mediante lenguajes artísticos, la relevancia de valorar, conservar y preservar el patrimonio cultural, como legado que le otorga identidad y sentido de pertenencia.
Historia
- Impacto de la Conquista en las civilizaciones y su influencia en el Renacimiento.
PDA: Argumenta en debates históricos sobre las transformaciones sociales y culturales derivadas de la Conquista y el Renacimiento.
Lengua
- Producción de textos argumentativos y narrativos sobre los cambios culturales.
PDA: Utiliza el lenguaje escrito para expresar ideas, reflexiones y argumentos fundamentados.
Desarrollo de la Planeación por Días
Día 1
Inicio
- Dinámica de “¿Qué sabemos y qué queremos aprender?”: Los estudiantes expresan ideas previas sobre la Conquista y el Renacimiento. Se realiza un mapa mental colectivo.
- Presentación del reto: “Investigar cómo la Conquista y el Renacimiento transformaron la historia, el arte y el lenguaje y cómo esto influye en nuestra identidad cultural”.
Desarrollo
- Análisis de textos históricos y artísticos seleccionados (fragmentos de pinturas renacentistas, códices prehispánicos y crónicas de la conquista).
- Formación de equipos de investigación. Cada grupo recibe un aspecto específico (historia, arte, lenguaje).
- Elaboración de preguntas de indagación: ¿Qué cambios culturales, artísticos y lingüísticos ocurrieron? ¿Qué vestigios aún conservamos?
- Inicio de investigación en fuentes digitales y bibliográficas, con énfasis en el patrimonio cultural.
Cierre
- Puesta en común: cada grupo comparte sus primeras hipótesis y hallazgos.
- Reflexión escrita individual: ¿Qué me sorprendió más y qué quiero profundizar?
- Autoevaluación rápida: ¿Participé activamente? ¿Contribuí a la discusión?
Día 2
Inicio
- Recordatorio de las hipótesis y preguntas del día anterior.
- Actividad de motivación: “¿Cómo se refleja en el arte actual el patrimonio cultural de la época de la Conquista y el Renacimiento?” (mostrar imágenes contemporáneas de arte inspirado en estos periodos).
Desarrollo
- Taller práctico: creación de bocetos o mini obras artísticas (dibujos, collages, símbolos) que representen la influencia del Renacimiento y la Conquista en el arte actual.
- Debate guiado: ¿Cómo han cambiado las manifestaciones artísticas y qué elementos permanecen?
- Investigación guiada: profundización en textos sobre la conservación del patrimonio cultural y su importancia para la identidad.
Cierre
- Elaboración de un mapa conceptual que relacione historia, arte y lenguaje en los cambios culturales.
- Reflexión grupal: ¿Qué valor tiene conservar nuestro patrimonio cultural?
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dudas tengo?
Día 3
Inicio
- Actividad de "Revisión rápida": en parejas, resuelven un cuestionario breve sobre los conceptos clave de historia, arte y lenguaje relacionados con el proyecto.
- Presentación de un video corto: “El impacto del Renacimiento en Europa y América”.
Desarrollo
- Taller de producción textual: redacción de un texto argumentativo breve sobre cómo la Conquista y el Renacimiento transformaron las manifestaciones culturales.
- Creación de un mural digital o físico: ilustrar los cambios en el arte, historia y lenguaje, integrando citas y símbolos.
- Discusión crítica: ¿Qué aspectos culturales se valoraron y cuáles se perdieron o modificaron?
Cierre
- Presentación en grupos del mural y discusión sobre las ideas principales.
- Reflexión escrita individual: ¿Qué parte del proceso me impactó más?
- Autoevaluación del trabajo en equipo y comprensión del contenido.
Día 4
Inicio
- Dinámica de “El patrimonio que llevo”: cada estudiante comparte un objeto, imagen o historia personal que refleje su identidad cultural.
- Pregunta para reflexionar: ¿Cómo se relaciona mi patrimonio con los cambios históricos y artísticos que hemos estudiado?
Desarrollo
- Investigación y creación: los equipos diseñan una exposición virtual o física sobre el patrimonio cultural local, destacando su relación con los periodos de la Conquista y el Renacimiento.
- Actividad artística: expresión de la influencia cultural en sus propias manifestaciones artísticas (dibujos, poemas, pequeñas obras).
- Debate en plenaria: ¿Por qué es importante preservar y valorar nuestro patrimonio?
Cierre
- Presentación de las exposiciones y obras.
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre mi patrimonio y su historia?
- Autoevaluación formativa: ¿Contribuí a la exposición? ¿Qué aspectos debo mejorar?
Día 5
Inicio
- Actividad de “Retos y aprendizajes”: revisión rápida de las ideas clave y aprendizajes de la semana.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos expresar, mediante arte, la importancia de nuestro patrimonio cultural?
Desarrollo
- Elaboración de un producto final: “Mural colectivo digital o físico” que represente la síntesis de la influencia del periodo de la Conquista y el Renacimiento en la historia, el arte y el lenguaje, integrando el patrimonio cultural de la comunidad.
- Presentación del producto ante la clase y/o comunidad escolar.
- Reflexión grupal sobre el proceso y los aprendizajes adquiridos.
Cierre
- Evaluación del proyecto mediante una rúbrica.
- Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí?, ¿qué me llevo de esta experiencia?, ¿cómo puedo valorar y preservar mi patrimonio?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
“Mural colectivo digital o físico” que integre imágenes, textos, citas, símbolos y manifestaciones artísticas que reflejen cómo la Conquista y el Renacimiento transformaron la historia, el arte, el lenguaje y cómo estos cambios influyen en la identidad cultural del patrimonio local. Este mural será presentado a la comunidad escolar y podrá ser utilizado como recurso didáctico para futuras generaciones.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa en debates, actividades artísticas y exposiciones.
- Cuestionarios breves y autoevaluaciones diarias.
- Portafolio digital con evidencias de investigaciones, bocetos, textos y reflexiones.
- Registro de la participación en actividades en equipo y aportaciones individuales.
- Feedback entre pares durante la creación del mural y exposiciones.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido | Presenta información precisa, completa y bien fundamentada, integrando historia, arte, lenguaje y patrimonio. | Información mayormente correcta y coherente, con algunos detalles complementarios. | Información básica, con errores menores o incompletos. | Información superficial, con errores significativos o falta de coherencia. |
| Creatividad y Originalidad | Uso innovador de elementos artísticos, citas y símbolos que fortalecen el mensaje. | Uso adecuado de elementos artísticos, con algunos detalles creativos. | Elementos básicos sin innovación significativa. | Poca creatividad; copia o falta de elementos visuales y simbólicos. |
| Relación con el Patrimonio | Muestra claramente la relación entre historia, arte, lenguaje y patrimonio cultural de la comunidad. | Relación evidente, aunque con algunos aspectos poco desarrollados. | Relación superficial o poco clara. | No presenta relación significativa con el patrimonio cultural. |
| Trabajo en Equipo | Participación activa y colaborativa, aportando ideas y tareas. | Participación adecuada, con aportes relevantes. | Participación limitada, con poca colaboración. | Participación mínima o desinterés. |
| Presentación | Mural bien elaborado, organizado, visualmente atractivo y con explicación clara. | Mural organizado y visualmente aceptable, con explicación adecuada. | Presentación aceptable, pero con aspectos desorganizados o poco atractivos. | Presentación desorganizada, confusa o incompleta. |
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y creativo, integrando conocimientos históricos, artísticos y lingüísticos, y fomentando la valoración del patrimonio cultural local desde una perspectiva reflexiva y colaborativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenido. Creatividad y Originalidad. Relación con el Patrimonio. Trabajo en Equipo. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
