Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Rimas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Rimas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Rimas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con rimas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda - Apreciación de narraciones, poemas y formas literarias<br>- Diferencias y convenciones en la escritura en español y lenguas indígenas - Reconocer cambios en fenómenos naturales y actividades humanas relacionadas con la cultura y la comunidad - Reconocer derechos humanos básicos<br>- Participar en actividades colaborativas<br>- Promover respeto y responsabilidad en la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: distingue elementos y convenciones de la escritura en español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s) Distingue problemas con sumandos iguales o diferentes Relaciona la atención a sus necesidades con sus derechos humanos y reconoce la responsabilidad de instituciones para garantizarlos<br>- Propone soluciones ante retos y conflictos en juegos y actividades, promoviendo participación, respeto y colaboración. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
- Apreciación de narraciones, poemas y formas literarias<br>- Diferencias y convenciones en la escritura en español y lenguas indígenas - Reconocer cambios en fenómenos naturales y actividades humanas relacionadas con la cultura y la comunidad - Reconocer derechos humanos básicos<br>- Participar en actividades colaborativas<br>- Promover respeto y responsabilidad en la comunidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Distingue elementos y convenciones de la escritura en español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s) Distingue problemas con sumandos iguales o diferentes Relaciona la atención a sus necesidades con sus derechos humanos y reconoce la responsabilidad de instituciones para garantizarlos<br>- Propone soluciones ante retos y conflictos en juegos y actividades, promoviendo participación, respeto y colaboración
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Rimas
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Rimas |
| Escenario | Aula |
| Edad | 7 años (Primaria, primeros grados) |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | - Interculturalidad crítica<br>- Pensamiento crítico<br>- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Campos formativos | - Lenguaje y Comunicación<br>- Exploración y Conocimiento del Mundo<br>- Desarrollo Personal y Social |
Campos formativos y Ejes articuladores
| Campo formativo | Eje articulador | Contenidos clave | PDA |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico | - Apreciación de narraciones, poemas y formas literarias<br>- Diferencias y convenciones en la escritura en español y lenguas indígenas | Distingue elementos y convenciones de la escritura en español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s) |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Cambios y regularidades en fenómenos naturales y actividades humanas | - Reconocer cambios en fenómenos naturales y actividades humanas relacionadas con la cultura y la comunidad | Distingue problemas con sumandos iguales o diferentes |
| Desarrollo Personal y Social | Atención a las necesidades básicas y sentido de pertenencia | - Reconocer derechos humanos básicos<br>- Participar en actividades colaborativas<br>- Promover respeto y responsabilidad en la comunidad | Relaciona la atención a sus necesidades con sus derechos humanos y reconoce la responsabilidad de instituciones para garantizarlos<br>- Propone soluciones ante retos y conflictos en juegos y actividades, promoviendo participación, respeto y colaboración |
Metodología de enseñanza: Investigación
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre | Actividad principal |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | - Dinámica de bienvenida (canción o juego de presentación).<br>- Presentación del tema: ¿Qué son las rimas? | - Escuchar y leer poemas cortos con rimas.<br>- Charla sobre ejemplos de rimas en narraciones y canciones tradicionales. | - Reflexión grupal: ¿Por qué nos gustan las rimas?<br>- Dibujar una rima que les guste. | Lectura compartida de poemas con rimas y discusión sobre su estructura. |
| Martes | - Revisión de rimas escuchadas.<br>- Pregunta: ¿Cómo podemos hacer rimas? | - Investigar en pequeños grupos cómo crear rimas.<br>- Buscar palabras que rimen en diccionarios o en la voz de los compañeros. | - Compartir en la clase las rimas creadas.<br>- Cantar una canción con rimas. | Creación de versos con rimas en parejas o grupos pequeños. |
| Miércoles | - Presentación de diferentes formas culturales de poesía y narrativa en lengua indígena y en español. | - Comparar formas literarias en diferentes culturas.<br>- Identificar elementos culturales presentes en narraciones y poemas. | - Escribir un pequeño poema o narración que incluya elementos culturales. | Elaborar un mural con ejemplos de poemas y narraciones interculturales. |
| Jueves | - Revisar los poemas y narraciones creadas.<br>- Pregunta: ¿Qué problemas o historias podemos contar? | - Investigar sobre problemas cotidianos o historias de la comunidad relacionadas con la cultura y el entorno natural. | - Crear una historia o poema que incluya elementos culturales y naturales. | Taller de escritura colaborativa para fortalecer la comprensión de los contenidos culturales y naturales. |
| Viernes | - Preparación para presentar los trabajos de la semana.<br>- Dinámica motivadora (juego o canción). | - Presentación de poemas, narraciones o rimas creadas por los niños.<br>- Discusión sobre qué aprendieron y cómo se sintieron. | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las rimas y las culturas? | Presentación final y evaluación participativa de los trabajos realizados. |
Estrategias de evaluación
Recursos necesarios
Consideraciones finales
Este proyecto promueve la apreciación de la diversidad cultural y el pensamiento crítico a través del análisis y creación de rimas y narraciones, fortaleciendo la identidad cultural, la comprensión lectora y las habilidades de escritura en niños de 7 años en un escenario escolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- - Apreciación de narraciones, poemas y formas literarias- Diferencias y convenciones en la escritura en español y lenguas indíg?
- Distingue elementos y convenciones de la escritura en español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s) Distingue problemas con suma?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
