Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Contando y Dando Solución» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con contando y Dando Solución. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda dinámica de lluvia de ideas: Los estudiantes comparten problemas que perciben en su entorno escolar y comunitario, relacionados con la limpieza, seguridad, recursos, etc. (Ver texto base de Saberes, pág. 45). Mapa conceptual colaborativo: Elaboran en grupos un mapa de problemas identificados, argumentando por qué son importantes y qué impacto tienen. Reflexión guiada: ¿Por qué es importante resolver estos problemas? ¿Qué impacto tendría una solución en nuestra comunidad? (Fomentando pensamiento crítico). Análisis de casos: Se presentan casos de problemáticas escolares y comunitarias, analizando las causas y consecuencias, basándose en el texto de Saberes, pág. 52. Debate en parejas: ¿Qué problemas consideran prioritarios y por qué? Se promueve argumentación fundamentada. Registro de ideas: Los estudiantes registran en un diario de campo sus percepciones y posibles soluciones. Formulación de objetivos: En grupos, diseñan objetivos claros para abordar la problemática seleccionada. Propuesta de acciones: Elaboran un plan con actividades concretas, roles y recursos necesarios, considerando la creatividad y la innovación. Visualización del proyecto: Crean un cartel o esquema visual que represente su proyecto, promoviendo el trabajo colaborativo. Investigación en campo: Realizan entrevistas o encuestas a compañeros, docentes y comunidad escolar para recabar datos relacionados con la problemática. Experimentos y prototipos: Si la problemática es ambiental, por ejemplo, diseñan pequeños experimentos caseros para reducir la contaminación. Registro multimedia: Graban videos cortos o toman fotografías para documentar el proceso. Elaboración de historias o cuentos: Cada grupo crea un cuento que refleje la problemática y la posible solución, fomentando la creatividad y el pensamiento crítico (basado en el texto de Saberes, pág. 60). Presentación de datos: Uso de infografías o mapas conceptuales para explicar la problemática y las soluciones propuestas. Foro de discusión: Se promueve un diálogo estructurado sobre las soluciones propuestas y su factibilidad. Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación y el aprendizaje obtenido, respondiendo preguntas como: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me sorprendió?", "¿Qué puedo mejorar?". Reflexión escrita: Redacción de un pequeño ensayo sobre la importancia de resolver problemas comunitarios. Revisión del producto: Los grupos reciben retroalimentación de sus compañeros y del docente, ajustando sus propuestas y cuentos. Taller de habilidades: Sesión para fortalecer habilidades de argumentación y creatividad en la presentación de sus soluciones. Implementación de acciones: Ejecutar las soluciones propuestas en la comunidad escolar, como campañas de limpieza, reforestación o campañas de sensibilización. Registro del proceso: Documentar cada paso mediante fotos, videos y registros escritos. Presentación final: Los estudiantes crean una presentación multimedia, un programa de radio escolar o un podcast donde compartan su problemática, proceso y solución. Exposición en la escuela: Organizan una feria o exposición para compartir sus proyectos con toda la comunidad educativa. Evaluación participativa: Los estudiantes reflexionan sobre los logros y dificultades enfrentadas, proponiendo mejoras para futuros proyectos. Sistematización: Elaboración de un informe final que recoja todo el proceso y resultados, integrando contenidos de todas las materias. Reflexión final: Cada grupo redacta un reporte personal sobre lo aprendido y cómo aplicarán ese conocimiento en su vida cotidiana y comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será los grupos reciben retroalimentación de sus compañeros y del docente, ajustando sus propuestas y cuentos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.