Historia

La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación

Distingue y clasifica evidencias históricas que le permiten acercarse al conocimiento del poblamiento original de América.

Ciencias Sociales

Impacto de la contaminación en los ecosistemas y comunidades humanas

Analiza cómo las acciones humanas afectan el ambiente y las comunidades, promoviendo una postura crítica y consciente.

Ciencias Naturales

Procesos de contaminación y sus efectos en la salud y el medioambiente

Investiga los efectos de la contaminación en la salud y propone soluciones sustentables.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica de lluvia de ideas: Los estudiantes comparten lo que saben sobre la historia de sus pueblos y las problemáticas ambientales presentes. (PDA: historia y conciencia del poblamiento).
• Lectura guiada del capítulo base del libro de historia (Fuente principal, pág. X), donde se analizan las formas en que las metrópolis impactaron en las comunidades originarias, vinculando con el tema de dominación y contaminación.
• Mapa conceptual: Elaboran un mapa mental en equipo sobre los sistemas de dominación y su relación con la forma en que las comunidades han sido afectadas por la contaminación. (PDA: historia y pensamiento crítico).

Recuperación

• Análisis de casos históricos: Investigan ejemplos específicos del poblamiento original y cómo la llegada de las colonizaciones afectó sus formas de vida y su entorno natural.
• Entrevistas a familiares o miembros de la comunidad sobre cambios en el medio ambiente y en las formas de vida a lo largo del tiempo, promoviendo una perspectiva intercultural y crítica. (PDA: historia, interculturalidad).

Planificación

• Definición del problema: En grupos, los estudiantes seleccionan un aspecto específico de contaminación en su comunidad o región, relacionándolo con hechos históricos.
• Diseño del proyecto: Cada grupo desarrolla un plan de acción que incluya actividades de investigación, sensibilización y propuestas de solución.
• Organización del cronograma y roles: Establecen tareas, fechas y responsabilidades, fomentando la autonomía y el trabajo colaborativo. (PDA: pensamiento crítico y vida saludable).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitas a sitios históricos y ecológicos locales: Realizan recorridos y entrevistas a expertos para comprender la historia y el impacto ambiental de su comunidad.
• Simulaciones y dramatizaciones: Representan escenas de la historia de sus pueblos en las que se evidencien las formas de contaminación y dominación. (PDA: historia, interculturalidad).

Comprensión y producción

• Laboratorio de ideas: Crean infografías, podcasts o videos cortos que expliquen los procesos históricos y ambientales relacionados con su comunidad.
• Análisis de casos de estudio: Basados en el texto del libro de historia, analizan cómo las metrópolis afectaron a los pueblos originarios y cómo ello se relaciona con problemáticas actuales de contaminación.
• Elaboración de propuestas: Desarrollan campañas de sensibilización y acciones concretas para reducir la contaminación en su comunidad, integrando conocimientos históricos y científicos. (PDA: pensamiento crítico, vida saludable).

Reconocimiento

• Debate estructurado: Sobre las responsabilidades individuales y colectivas en la protección del medio ambiente, promoviendo la empatía intercultural y la reflexión ética.
• Juegos de rol: Representan diferentes actores sociales (autoridades, comunidad, empresas) para explorar soluciones participativas.
• Autoevaluación reflexiva: Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y cómo pueden contribuir a un cambio positivo. (PDA: pensamiento crítico, vida saludable).

Corrección

• Revisión en pares: Los grupos comparten sus propuestas y reciben retroalimentación constructiva de sus compañeros.
• Ajuste de proyectos: Incorporan sugerencias para mejorar sus campañas y acciones.
• Reflexión final: El docente guía una discusión sobre aprendizajes y desafíos enfrentados. (PDA: pensamiento crítico).

Fase 3: Intervención

Integración

• Implementación de campañas: Los estudiantes llevan a cabo acciones de sensibilización en la escuela y comunidad (charlas, campañas en redes sociales, limpieza de espacios).
• Creación de un mural o exposición: Que integre elementos históricos, científicos y culturales, evidenciando el proceso de aprendizaje. (PDA: historia, vida saludable).

Difusión

• Presentación multimodal: Elaboran y difunden un video documentando todo el proceso del proyecto y las acciones realizadas.
• Redacción de un periódico comunitario: Incluyen artículos, entrevistas y testimonios sobre la problemática y las soluciones propuestas.
• Organización de una feria ecológica y cultural: Para compartir los resultados con la comunidad escolar y local. (PDA: pensamiento crítico, interculturalidad).

Consideraciones

• Reflexión grupal: Evaluación de logros y dificultades, identificando aprendizajes y áreas de mejora.
• Propuestas de sostenibilidad: Ideas para mantener y ampliar las acciones en el tiempo, promoviendo una cultura de cuidado y respeto por la historia y el ambiente. (PDA: vida saludable, pensamiento crítico).

Avances

• Registro del proceso: Cada grupo documenta en un portafolio digital o físico su proceso, evidencias y reflexiones.
• Presentación final: Los estudiantes exponen sus campañas y productos ante la comunidad escolar y familiar, promoviendo la participación activa y el compromiso social. (PDA: historia, ciencias, interculturalidad).

Conocimiento histórico y científico

Demuestra un entendimiento profundo y contextualizado, relacionando historia y contaminación con evidencias claras y bien fundamentadas.

Entiende los conceptos, pero con algunas conexiones poco elaboradas.

Presenta conocimientos básicos, con errores o ideas incompletas.

Muestra poca comprensión, sin relacionar conceptos ni evidencias.

25%

Creatividad y diseño de la campaña

La propuesta es innovadora, bien estructurada y atractiva, con recursos multimedia de alta calidad.

La campaña es interesante, con buen uso de recursos y estructura.

Es básica, con recursos limitados o poca organización.

La campaña carece de originalidad, estructura o recursos adecuados.

20%

Participación y trabajo en equipo

Participa activamente, coopera, respeta las ideas del grupo y asume roles diversos.

Participa de manera adecuada, colabora con los compañeros.

Participa de forma limitada, con poca iniciativa.

Tiene poca participación o dificulta el trabajo grupal.

20%

Reflexión y pensamiento crítico

Reflexiona de manera profunda sobre su aprendizaje y propone acciones sostenibles.

Reflexiona sobre su proceso y acciones posibles.

Reflexión superficial o limitada.

No realiza reflexión o es muy superficial.

15%

Presentación y difusión

Presenta con claridad, seguridad y entusiasmo, logrando sensibilizar a la audiencia.

Presenta bien, con claridad y organización.

Presenta de forma básica, con poca claridad o entusiasmo.

Presentación pobre o confusa.

20%