Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: TEXTOS LITERARIOS ESCRITOS EN ESPAÑOL O TRADUCIDOS
• Asunto o Problema: Los alumnos son muy activos, por lo que se implementarán actividades variadas, lúdicas y visuales para mantener su interés y promover la lectura y escritura de textos literarios en español o traducidos.
• Tipo: Mensual (20 días)
• Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula
• Metodologías: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs por Materia

Español

• Contenidos: Textos literarios escritos en español o traducidos.
• PDA: Reconocer el valor estético de diversos géneros literarios en textos de su elección, para elaborar comentarios y promover su lectura.

Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días)

La estructura se organiza por semanas, cada una con actividades progresivas y relacionadas con el análisis, la creación y la valoración de textos literarios. Se integran actividades creativas, lúdicas y reflexivas, con énfasis en el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo.

Semana 1: Exploración y sensibilización sobre textos literarios

Día 1

• Inicio: Presentación del proyecto y discusión grupal sobre qué es un texto literario y sus géneros favoritos. Visualización de videos interactivos sobre la historia de la literatura y su importancia.
• Desarrollo: Lectura guiada de un cuento corto en español (ej. un relato clásico). Actividad de análisis en parejas: identificar personajes, ambiente y tema. Uso de mapas conceptuales digitales o en papel.
• Cierre: Reflexión grupal sobre lo leído, compartiendo ideas y emociones. Registro en diario de aprendizaje.

Día 2

• Inicio: Dinámica de "¿Qué me gusta leer?", donde cada alumno comparte un fragmento o género literario que le atrae, apoyándose en imágenes y videos cortos.
• Desarrollo: Realización de una trivia interactiva sobre géneros literarios y autores famosos, usando plataformas digitales (Kahoot, Quizizz).
• Cierre: Elaboración de un mural colectivo sobre los géneros literarios y sus características, en equipo.

Día 3

• Inicio: Presentación de ejemplos de textos traducidos y su impacto cultural. Discusión sobre la importancia de la traducción en la literatura.
• Desarrollo: Ejercicio práctico: traducir un poema sencillo del inglés o francés al español en pequeños grupos, considerando la estética y el significado.
• Cierre: Compartir las traducciones con la clase, comentando dificultades y aciertos.

Día 4

• Inicio: Visualización de una serie de cortos animados de cuentos tradicionales en diferentes culturas.
• Desarrollo: Debate en grupos sobre las similitudes y diferencias culturales en los relatos y su valor para comprender otras culturas.
• Cierre: Registro en portafolio digital de ideas y reflexiones.

Día 5

• Inicio: Juego de roles: escenificación de un fragmento de un texto literario leído en clase.
• Desarrollo: Creación de pequeñas dramatizaciones en grupos, fomentando la interpretación y el análisis del texto.
• Cierre: Presentación de las dramatizaciones y discusión sobre las emociones transmitidas.

Semana 2: Análisis profundo y creación de textos literarios

Día 6

• Inicio: Análisis de un poema clásico (ej. de Neruda o Sor Juana). Discusión sobre recursos literarios utilizados.
• Desarrollo: Taller de identificación y creación de recursos literarios (metáforas, rimas, imágenes sensoriales).
• Cierre: Escribir un poema breve usando recursos aprendidos, en parejas.

Día 7

• Inicio: Visualización de ejemplos de narrativas traducidas y su adaptación cultural.
• Desarrollo: Taller de escritura: crear una historia corta original inspirada en un relato conocido, adaptando personajes y escenarios.
• Cierre: Compartir las historias en círculo y ofrecer retroalimentación constructiva.

Día 8

• Inicio: Presentación de un cuento clásico en su idioma original y en versión traducida.
• Desarrollo: Análisis comparativo en grupos: ¿Qué cambios hay en la traducción? ¿Qué perdura? ¿Qué se modifica?
• Cierre: Debate sobre cómo la traducción afecta la interpretación del texto.

Día 9

• Inicio: Introducción a la narrativa gráfica: cómics o historietas basadas en textos literarios.
• Desarrollo: Creación de un cómic que represente un fragmento de un texto literario leído, integrando recursos visuales y textuales.
• Cierre: Presentación y discusión en grupos.

Día 10

• Inicio: Presentación de ejemplos de textos literarios en diferentes formatos (poesía, cuento, drama).
• Desarrollo: Taller de escritura creativa: redactar un texto en formato libre (poema, microcuento o escena teatral).
• Cierre: Compartir en pequeños grupos y retroalimentación.

Semana 3: Intercambio cultural y difusión

Día 11

• Inicio: Invitación a una comunidad de escritores o taller virtual sobre traducción y creación literaria.
• Desarrollo: Investigación en equipo sobre un autor famoso y su obra, enfocándose en la traducción o en el contexto cultural.
• Cierre: Presentación breve del autor y su impacto cultural.

Día 12

• Inicio: Taller de creación de podcasts: planificación y grabación de un episodio sobre un texto literario favorito.
• Desarrollo: Producción en grupos: guión, grabación y edición del podcast.
• Cierre: Compartir los podcasts en clase y reflexionar sobre el proceso.

Día 13

• Inicio: Visita virtual a un archivo digital de textos literarios traducidos y originales.
• Desarrollo: Selección de un texto para analizar en detalle: estilo, contexto cultural, recursos literarios.
• Cierre: Presentación del análisis en un cartel digital o físico.

Día 14

• Inicio: Debate sobre la influencia de la cultura en la literatura y la traducción.
• Desarrollo: Creación de un mural colaborativo con citas relevantes y reflexiones.
• Cierre: Reflexión escrita individual sobre cómo la cultura influye en la percepción de los textos.

Día 15

• Inicio: Actividad de intercambio de textos traducidos o escritos por los alumnos.
• Desarrollo: Lectura y valoración en parejas, enfocándose en el contenido y la estética.
• Cierre: Elaboración de una lista de recomendaciones de textos para leer en comunidad.

Semana 4: Presentación y evaluación del proyecto

Día 16

• Inicio: Preparación final de los productos creados: cuentos, poemas, podcasts, cómics.
• Desarrollo: Ensayos y revisión en grupos, incorporando retroalimentación.
• Cierre: Ensayo general y ajuste de productos.

Día 17

• Inicio: Ensayo y preparación de exposiciones orales o digitales.
• Desarrollo: Presentación de los productos a la comunidad escolar (otros grupos, padres, docentes).
• Cierre: Retroalimentación del público y autoevaluación.

Día 18

• Inicio: Reflexión grupal sobre el proceso, aprendizajes y dificultades enfrentadas.
• Desarrollo: Elaboración de un portafolio digital que recopile los productos y reflexiones.
• Cierre: Presentación del portafolio final.

Día 19

• Inicio: Evaluación formativa mediante cuestionarios, entrevistas y autoevaluaciones.
• Desarrollo: Ajuste final de productos y reflexiones.
• Cierre: Preparación para la exposición final.

Día 20

• Inicio: Evento de cierre: exposición de productos, lectura de textos, presentación de podcasts y cómics.
• Desarrollo: Recepción de comentarios y reconocimiento a los participantes.
• Cierre: Reflexión final y entrega de certificaciones de participación.

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

"Galería Literaria Digital Intercultural": un portafolio multimedia que recopila textos originales y traducidos, podcasts, cómics y reflexiones, evidenciando el proceso de análisis, creación y valoración de textos literarios. Incluye una presentación oral o digital en la que los alumnos argumentan sobre la importancia de la literatura y la traducción en la cultura y su identidad.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Registro en diarios reflexivos y portafolios digitales.
• Participación activa en debates, dramatizaciones y actividades colaborativas.
• Retroalimentación entre pares en las actividades creativas.
• Autoevaluaciones mediante preguntas como: ¿Qué aprendí sobre los géneros literarios y la traducción? ¿Qué dificultades enfrenté y cómo las superé?
• Observación continua del interés, el trabajo en equipo y la creatividad.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Este plan busca promover un aprendizaje activo, crítico y significativo, que fomente el amor por la literatura y el reconocimiento de su valor cultural y social.