Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Hablemos y contemos
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hablemos y contemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Hablemos y contemos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hablemos y contemos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Lenguajes (PDA)
- Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Segundo Grado de Preescolar (4 años)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Saludo musical y rutina de estiramiento con canciones que mencionen emociones (ejemplo: "Estoy feliz", "Estoy triste").
- Actividad 2: Presentación del tema: “Hoy vamos a aprender a expresar cómo nos sentimos y qué queremos contar a nuestros amigos.” Se invita a los niños a compartir una emoción que hayan sentido en casa o en la escuela, usando palabras o gestos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles con muñecos o peluches donde cada uno expresa una emoción (alegría, tristeza, enojo) y los niños imitan y repiten.
- Actividad 4: Crea un “Árbol de emociones” en el aula: cada niño coloca una hoja con su dibujo o palabras que describen cómo se siente hoy.
- Actividad 5: Juego sensorial: “El saco de las emociones”—los niños meten la mano en un saco con objetos que representan emociones (una piedra para tristeza, una pelota suave para alegría) y explican qué sienten al tocarlo.
Cierre
- Cuento breve sobre personajes que sienten diferentes emociones y cómo las expresan. Se invita a los niños a señalar cuál emoción les gustó más y por qué, usando gestos o palabras.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción de bienvenida que incluya expresiones faciales (sonreír, fruncir el ceño).
- Actividad 2: Conversación guiada: “¿Qué les gusta hacer cuando se sienten felices? ¿Y cuando están enojados?” Los niños comparten ideas en círculo.
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un mural colectivo con dibujos o collages que representen cosas que les gustan o les hacen sentir bien.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “Camino de las emociones,” los niños caminan por el aula y en cada estación expresan una emoción de forma corporal (saltando, agachándose, girando).
- Actividad 5: Role-playing: “Mi amigo emocional,” donde representan situaciones en las que necesitan pedir ayuda o expresar cómo se sienten.
Cierre
- Ritual de agradecimiento: cada niño dice una cosa que aprendió sobre las emociones en el día y cómo puede decirle a un amigo o a la maestra cómo se siente.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cantar y bailar una canción que hable sobre las emociones y los gustos.
- Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué nos gusta hacer cuando estamos felices? ¿Y qué nos ayuda a sentirnos mejor cuando estamos tristes?” Los niños expresan con palabras o gestos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial: “El bote de las emociones” — cada niño saca una tarjeta con una emoción y comparte una experiencia propia relacionada.
- Actividad 4: Creación de un “Libro de emociones” en el que cada niño dibuja o pega una imagen que represente cómo se siente en diferentes momentos del día.
- Actividad 5: Movimiento libre con música, en el que los niños expresan sus emociones a través del cuerpo y el movimiento.
Cierre
- Narración de un cuento breve sobre un personaje que aprende a entender sus emociones y a expresarlas. Los niños comentan qué emociones les gustó entender.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida con gestos y expresiones faciales.
- Actividad 2: Pregunta exploratoria: “¿Qué nos pasa cuando no podemos decir lo que sentimos? ¿Qué podemos hacer?” Los niños comparten ideas en círculo.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de imitación: “Dibuja tu cara,” donde los niños hacen caras que expresan diferentes emociones y las explican.
- Actividad 4: Taller de expresiones faciales: con espejos, los niños practican mostrar diferentes emociones con su rostro.
- Actividad 5: Juego en parejas: “El teléfono emocional,” donde uno dice una emoción y el otro la expresa con gestos o sonidos.
Cierre
- Reflexión en círculo: “¿Qué aprendí hoy sobre cómo expresar mis emociones y necesidades?” Se invita a compartir algo que hayan aprendido o sentido.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción de cierre con movimiento y palabras que expresen sentimientos positivos.
- Actividad 2: La “Caja de los deseos”: los niños colocan en una caja dibujos o palabras que expresen qué quieren contar o cómo se sienten al final de la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: “Mi historia emocional,” donde cada niño comparte lo que aprendió y cómo se sintió durante la semana, usando dibujos o palabras.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “El paseo de las historias,” en el que los niños caminan por diferentes estaciones representando emociones y cuentan algo que vivieron esa semana.
- Actividad 5: Cuento colectivo: entre todos inventan una historia sobre personajes que expresan emociones y necesitan ayuda para entenderse.
Cierre
- Reflexión grupal: “Hoy y toda la semana, ¿cómo podemos ayudarnos a entender y expresar nuestras emociones?” Se cierra con una canción o ritual de despedida.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un “Álbum de emociones” donde cada niño coloca dibujos, fotos o palabras que representan cómo se sintieron durante la semana y qué aprendieron sobre expresar sus necesidades y emociones. Además, participarán en la creación de una pequeña obra teatral con personajes que muestran diferentes emociones, usando gestos, palabras y movimientos.
Criterios de evaluación observables
- Participa activamente en las actividades de expresión emocional.
- Utiliza palabras, gestos o dibujos para manifestar cómo se siente o qué necesita.
- Demuestra comprensión de las emociones ajenas y propias en juegos y role-playing.
- Colabora en la creación del mural y la obra teatral, mostrando respeto y empatía.
El producto refleja la construcción de habilidades de comunicación, reconocimiento de emociones y autoexpresión, alineado con los PDAs.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, anotando cómo los niños expresan emociones y necesidades.
- Preguntas abiertas para estimular la reflexión y verificar comprensión (ejemplo: “¿Cómo te sientes cuando…?”).
- Anécdotas o registros breves de situaciones en las que el niño comunica una emoción o pide ayuda.
- Uso de fichas de observación para registrar avances en la expresión verbal y no verbal.
- Fomentar la autoevaluación sencilla, invitando a los niños a decir qué les gustó más o qué aprendieron.
Este plan busca fortalecer la capacidad de los niños para expresar y gestionar sus emociones y necesidades, promoviendo la inclusión y la participación activa en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
