Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Compostaje y fertilizantes orgánicos
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Compostaje y fertilizantes orgánicos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Compostaje y fertilizantes orgánicos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con compostaje y fertilizantes orgánicos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda materiales, procesos técnicos, comunidad Microorganismos, ciclo de vida, procesos biológicos Argumentación, expresión escrita y oral, lectura crítica Medición, proporciones, gráficos Creatividad, diseño de espacios naturales. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza necesidades del entorno cercano, investiga soluciones y selecciona la mejor opción. Investiga y explica el proceso de descomposición en el compostaje, analizando los roles de los microorganismos. Expresa y argumenta sus ideas sobre la importancia del compostaje, elaborando textos y presentaciones. Calcula proporciones de materiales en el compost, realiza gráficos de proceso y resultados. Diseña un cartel o mural informativo sobre el proceso y beneficios del compostaje. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Materiales, procesos técnicos, comunidad Microorganismos, ciclo de vida, procesos biológicos Argumentación, expresión escrita y oral, lectura crítica Medición, proporciones, gráficos Creatividad, diseño de espacios naturales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza necesidades del entorno cercano, investiga soluciones y selecciona la mejor opción. Investiga y explica el proceso de descomposición en el compostaje, analizando los roles de los microorganismos. Expresa y argumenta sus ideas sobre la importancia del compostaje, elaborando textos y presentaciones. Calcula proporciones de materiales en el compost, realiza gráficos de proceso y resultados. Diseña un cartel o mural informativo sobre el proceso y beneficios del compostaje.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Compostaje y fertilizantes orgánicos
- Asunto o Problema: El proceso de compostaje transforma residuos orgánicos en un abono natural que mejora la salud y estructura del suelo, promoviendo la sostenibilidad y el cuidado del entorno. La comunidad necesita soluciones para gestionar residuos y mejorar la fertilidad del suelo de manera ecológica.
- Tipo: Proyecto interdisciplinario semanal
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Comunidad local
- Metodologías: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI), enfoque STEAM, trabajo colaborativo
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico y sostenibilidad
Materias, Contenidos y PDAs
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Tecnología | Materiales, procesos técnicos, comunidad | Analiza necesidades del entorno cercano, investiga soluciones y selecciona la mejor opción. |
| Ciencias | Microorganismos, ciclo de vida, procesos biológicos | Investiga y explica el proceso de descomposición en el compostaje, analizando los roles de los microorganismos. |
| Lengua y Literatura | Argumentación, expresión escrita y oral, lectura crítica | Expresa y argumenta sus ideas sobre la importancia del compostaje, elaborando textos y presentaciones. |
| Matemáticas | Medición, proporciones, gráficos | Calcula proporciones de materiales en el compost, realiza gráficos de proceso y resultados. |
| Arte | Creatividad, diseño de espacios naturales | Diseña un cartel o mural informativo sobre el proceso y beneficios del compostaje. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Se presenta un video corto y dinámico sobre residuos en la comunidad y el ciclo de los desperdicios. Se invita a los estudiantes a reflexionar en pequeños grupos sobre qué residuos generan en su entorno y cómo creen que podrían aprovecharse.
- Actividad 2:
Se realiza un mural participativo en el que los alumnos dibujan y escriben en tarjetas qué saben sobre residuos orgánicos e inorgánicos, relacionándolo con la vida cotidiana y materias de ciencias y matemáticas.
Desarrollo
- Presentación del problema del proyecto: “¿Cómo transformar residuos en recurso para la comunidad?”
- Actividad investigativa: En equipos, revisan información sobre el proceso de compostaje (Fuente: libro, Pág. X). Analizan imágenes y textos sobre materiales, microorganismos y condiciones necesarias.
- Discusión guiada sobre la diferencia entre fertilizante y compost, relacionando conceptos de ciencias y tecnología.
Cierre
- Cada equipo comparte en una breve exposición oral qué aprendieron y qué dudas tienen.
- Reflexión escrita: “¿Por qué es importante aprender sobre compostaje para mi comunidad?” (relacionando con el eje de sostenibilidad y pensamiento crítico).
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Dinámica de reconocimiento de elementos naturales y residuos en el entorno cercano, en colaboración con ciencias y arte.
- Actividad 2:
Se revisan conceptos de ciclos biológicos y la interacción microbiana, relacionando con experiencias personales y textos (Fuente: libro, Pág. Y).
Desarrollo
- Taller práctico:
Cada grupo selecciona residuos reales o imágenes (frutas, verduras, hojas secas, cáscaras de huevo) y discuten sus características.
- Elaboración de un diagrama de flujo del proceso de compostaje, usando materiales manipulables y herramientas digitales para crear mapas conceptuales.
Cierre
- Presentan su diagrama y explican los pasos del proceso, argumentando por qué cada material es adecuado o no para compostar.
- Reflexión en el cuaderno:
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Juego de roles: cada grupo simula ser un “microorganismo” que descompone residuos, explicando sus funciones y condiciones ideales.
- Actividad 2:
Se revisan proporciones (ej. relación carbono-nitrógeno) y se realizan cálculos sencillos para preparar una mezcla ideal, usando ejemplos prácticos.
Desarrollo
- Laboratorio:
Los estudiantes manipulan materiales reales, controlan humedad, mezclan residuos en pequeñas composteras y registran condiciones.
- Uso de tablets o PC para consultar recursos digitales avanzados sobre control del proceso y monitoreo en tiempo real.
Cierre
- Debate:
- Reflexión escrita:
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Presentación de casos reales de compostaje en comunidades y en la escuela. Se analiza cómo estas soluciones benefician al entorno.
- Actividad 2:
Cada grupo diseña un cartel informativo o mural digital que motive a la comunidad a compostar, integrando conceptos científicos y tecnológicos.
Desarrollo
- Proyecto colaborativo:
Los estudiantes diseñan un plan práctico, considerando materiales, espacio, participación social y beneficios. Utilizan recursos digitales para crear presentaciones visuales.
- Integran ideas de sostenibilidad, economía y cultura comunitaria.
Cierre
- Presentación del plan a la clase, argumentando la importancia social y ecológica.
- Reflexión en grupos: (pensamiento crítico y compromiso social).
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Se plantea un desafío: diseñar una campaña de sensibilización para promover el compostaje.
- Actividad 2:
Cada alumno comparte en un diario qué aprendió, qué dudas tiene y cómo aplicará lo aprendido.
Desarrollo
- Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico:
En equipos, crean materiales (carteles, videos, presentaciones) que expliquen el proceso, beneficios y cómo participar en el compostaje comunitario, usando recursos digitales y manipulables.
- Incorporan datos, gráficos y argumentos científicos y tecnológicos.
Cierre
- Presentación final de las campañas en un acto escolar o comunitario virtual/presencial.
- Reflexión grupal: y autoevaluación del proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
“Campaña integral de sensibilización sobre compostaje”:
Un conjunto de materiales visuales, audiovisuales y escritos que expliquen el proceso, beneficios y pasos para implementar compostaje en la comunidad. Deben incluir elementos científicos, tecnológicos, artísticos y argumentativos.
Criterios de Evaluación:
- Claridad y precisión en la explicación del proceso (Ciencias, Tecnología)
- Creatividad y diseño en materiales visuales (Arte)
- Argumentación y coherencia en el mensaje (Lengua)
- Propuesta práctica, factible y contextualizada (Tecnología, Ciencias)
- Trabajo en equipo y participación activa (auto y coevaluación)
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del trabajo en equipo y participación en debates y actividades.
- Registro de ideas y avances en diarios reflexivos.
- Preguntas clave en cada día para comprobar comprensión.
- Autoevaluación individual mediante rúbricas simples, reflexionando sobre aspectos como participación, comprensión y creatividad.
- Coevaluación en pares para valorar aportaciones y calidad del producto final.
Este plan promueve un aprendizaje integral, crítico y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la responsabilidad social, la creatividad y el pensamiento crítico en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Materiales, procesos técnicos, comunidad Microorganismos, ciclo de vida, procesos biológicos Argumentación, expresión escrita y?
- Analiza necesidades del entorno cercano, investiga soluciones y selecciona la mejor opción. Investiga y explica el proceso de d?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
