Planeacion Planeación Didáctica para Primer Grado de Secundaria: ¡Qué Bonita Es Mi Tierra! (Semanal, 5 Días)
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: ¡QUE BONITA ES MI TIERRA!
Asunto o Problema Principal a Abordar: No conocemos la estructura de una narración, ni el proceso de elaboración de un cuadro comparativo o los elementos que deben considerarse sobre el sentido de pertenencia de una comunidad.
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (Adolescentes de 12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos:
- Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
PDA:
- Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, para reconocer lo común y lo diferente.
Ciencias Sociales
Contenidos:
- La importancia del sentido de pertenencia y su relación con la historia y cultura local.
PDA:
- Analiza y reflexiona sobre cómo las historias y tradiciones propias fortalecen la identidad comunitaria, utilizando fuentes orales y escritas.
Comunicación (Lengua y Literatura)
Contenidos:
- La narración como género literario y su estructura.
PDA:
- Elaborar una narración en la que refleje la historia o tradición de su comunidad, identificando su estructura básica.
Formación Cívica y Ética
Contenidos:
- La valoración de la diversidad cultural y el respeto por las diferentes identidades.
PDA:
- Reflexiona y argumenta sobre la importancia del respeto a las distintas manifestaciones culturales en su comunidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
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Día 1 |
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Día 2 |
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Día 3 |
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Día 4 |
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Día 5 |
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Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Mural colectivo y relato comunitario: Un mural que represente visualmente la identidad, tradiciones y lenguas de su comunidad, acompañado de un relato colectivo elaborado por los estudiantes que refleje sus historias, tradiciones y el sentido de pertenencia. Este producto será exhibido en la escuela y compartido con la comunidad, promoviendo el reconocimiento y respeto por su cultura local.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante las actividades de discusión y trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas al final de cada día para valorar la comprensión del contenido.
- Registro de avances en diarios de aprendizaje donde los estudiantes expresen lo que han aprendido y sus dudas.
- Retroalimentación oral y escrita en las actividades de creación y exposición.
- Autoevaluación mediante cuestionarios cortos sobre la relación entre historia, cultura y lenguaje.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
Criterios | Nivel Avanzado (4) | Nivel Satisfactorio (3) | Nivel En Desarrollo (2) | Nivel Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
Representación Visual del Mural | El mural refleja claramente la identidad, tradiciones y lenguas de la comunidad, con creatividad y precisión en los símbolos y colores. | El mural representa bien la comunidad con algunos detalles creativos y precisos. | El mural presenta ideas generales, pero con poca creatividad o detalles. | El mural no refleja claramente la identidad ni las tradiciones. |
Contenido del Relato Colectivo | El relato es coherente, bien estructurado, refleja la diversidad cultural y demuestra profundidad en el análisis del sentido de pertenencia. | El relato tiene buena estructura y refleja aspectos importantes de la comunidad. | El relato muestra cierta estructura y algunos elementos culturales, pero carece de profundidad. | El relato carece de coherencia o no refleja elementos culturales relevantes. |
Integración de Conocimientos | El producto integra conocimientos de todas las materias y evidencia análisis crítico, creatividad y respeto por la cultura. | La integración es buena, con cierta reflexión crítica y creatividad. | La integración es limitada, con poco análisis crítico o creatividad. | El producto no integra conocimientos ni evidencia análisis crítico. |
Participación y Trabajo en Equipo | Participa activamente, respeta las ideas y contribuye significativamente. | Participa y respeta, con contribuciones relevantes. | Participación limitada y contribuciones superficiales. | Participación mínima o inexistente. |
Este plan busca promover en los adolescentes un profundo reconocimiento de su identidad cultural, fortaleciendo su sentido de pertenencia mediante actividades creativas, reflexivas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la interculturalidad crítica.
