Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CAMBIO DE SUELOS Y SUEÑOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cAMBIO DE SUELOS Y SUEÑOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante abpc, trabajo colaborativo, investigación activa, reflexión crítica, participación comunitaria y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué sabemos sobre los suelos y cómo los usamos en nuestra comunidad? Discusión sobre las problemáticas ambientales relacionadas con el suelo y su impacto en la comunidad (basado en el análisis del texto de Saberes… pág. X). Mapa conceptual colaborativo: Identifica causas y efectos del mal uso del suelo. Entrevistas: Con vecinos y expertos locales sobre prácticas que afectan el suelo. Análisis de casos reales de contaminación o deterioro del suelo en la comunidad (ejemplo: uso de plaguicidas, basura, erosión). Reflexión en pequeños grupos: ¿Qué acciones perjudican el suelo? ¿Cómo afectan a la comunidad? Círculo de diálogo: ¿Qué podemos hacer para mejorar la situación? Diseño de un proyecto comunitario: "Cuidemos nuestro suelo". Establecimiento de metas y roles en equipos de trabajo. Elaboración de un cronograma de actividades para la intervención. Elaboración de guías de observación y entrevistas para recopilar información en el campo (escuelas, hogares, espacios públicos). Visitas a sitios afectados en la comunidad: huertas, parques, áreas deterioradas. Observación participativa y registro fotográfico o audiovisual. Diálogos con actores comunitarios: agricultores, autoridades ambientales, vecinos. Análisis colectivo de la información recolectada (relacionado con el contenido del libro: Saberes… pág. X). Elaboración de infografías o podcasts explicando las causas del deterioro del suelo y sus consecuencias sociales y ambientales. Creación de un podcast o video corto de sensibilización para la comunidad. Presentación de los productos a la comunidad escolar y familiar. Reflexión con preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo afecta esto a nuestra comunidad? Discusión sobre posibles acciones concretas para el cuidado del suelo. Retroalimentación grupal sobre los productos y propuestas. Revisión de las acciones propuestas, ajustando estrategias con base en la reflexión. Implementación de un proyecto de recuperación del suelo: siembra de plantas nativas, limpieza de áreas afectadas, campañas de sensibilización. Registro del proceso mediante fotografías, videos y diarios de campo. Organización de una feria ecológica o exposición en la escuela para mostrar los resultados. Creación de material multimedia para redes sociales o radio escolar. Evaluación participativa del proceso, con preguntas: ¿Qué funcionó? ¿Qué se puede mejorar? Reflexión sobre el impacto en la comunidad y en el medio ambiente. Documentación de logros y dificultades. Elaboración de un informe final y recomendaciones para la comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.