• Nombre: El poblamiento de América
• Asunto o Problema: Conocer el poblamiento original del continente americano y analizar las evidencias que sustentan las diferentes teorías.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs:
• Historia: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
• PDA: Reflexión y postura frente a las teorías del poblamiento americano; clasificación y análisis de evidencias históricas.

Presentar un video breve (3 min) con imágenes de distintas culturas prehispánicas y un mapa interactivo del continente americano, invitando a reflexionar:
(Fuente: Recursos digitales, YouTube, canal educativo).

• Actividad 2 (Recuperación y conexión):

Realizar un "Mapa mental" en equipo donde los estudiantes compartan qué conocimientos previos tienen sobre las migraciones humanas y civilizaciones antiguas, vinculando con conocimientos de geografía y ciencias sociales.

Analizar un esquema visual sobre las teorías del poblamiento de América (p. ej., teorías tardía y pre-Clovis).
Los estudiantes en pequeños grupos leen y discuten las evidencias fósiles, artefactos y estudios genéticos, relacionando con conceptos de historia y ciencias (Fuente: Texto base).

• Actividad 4 (Debate inicial):

Cada grupo presenta una postura provisional: ¿Creen que el poblamiento fue por una migración tardía o temprana? Argumentan con base en las evidencias.

Juego de roles: cada grupo representa una "equipo de científicos" que defiende una teoría del poblamiento (pre-Clovis o tardía) y deben presentar evidencias y contraargumentos.

• Actividad 2 (Recuperación de conocimientos previos):

Revisar conceptos de genética, arqueología y geografía relacionados con migraciones y poblamiento.
Pregunta guía:

Examinar mapas de migración, restos fósiles en América y sitios arqueológicos (p. ej., Monte Verde, Clovis).
Elaborar en grupos un cuadro comparativo de las evidencias (edad, ubicación, características).

• Actividad 4 (Investigación creativa):

Investigar y presentar un "viaje migratorio" ficticio de los primeros pobladores usando recursos digitales y mapas interactivos, integrando conocimientos de historia, ciencias y geografía.

Mostrar imágenes y videos de sitios arqueológicos (Caral, Nazca, Tiahuanaco). Preguntar:

• Actividad 2 (Recuperación):

Repasar en equipos las características culturales de las primeras sociedades: nomadismo, sedentarismo, agricultura, domesticación.

Investigar cómo las diferentes culturas (Olmeca, Chavín, Mochica, Nazca) se adaptaron a sus entornos y desarrollaron sus propias identidades culturales.
Elaborar un mapa conceptual que relacione cultura, entorno y adaptación.

• Actividad 4 (Trabajo colaborativo):

Crear un cartel digital o físico con las principales características de una cultura prehispánica, destacando sus innovaciones y formas de vida.

“Red de contactos”: crear una red visual en el aula que conecte las culturas y sitios arqueológicos, señalando intercambios culturales o influencias.

• Actividad 2 (Recuperación):

Pregunta guía:
Compartir ideas previas y conocimientos.

Investigar ejemplos de intercambios: técnicas de orfebrería, cerámica, conocimientos astronómicos (Nazca y Moche).
Elaborar un diagrama de flujo que muestre las posibles rutas de contacto y sus efectos culturales.

• Actividad 4 (Propuesta de investigación):

Diseñar una hipótesis sobre cómo las culturas pudieron haber interactuado y qué evidencias apoyan esta relación.

Repaso general con juego de preguntas rápidas sobre teorías, evidencias y culturas estudiadas.

• Actividad 2 (Autoevaluación):

Los estudiantes reflexionan individualmente sobre qué aprendieron, qué evidencias les parecieron más convincentes y qué dudas aún tienen.

Elaborar un mapa interactivo digital o maqueta que represente el poblamiento de América, incluyendo las migraciones, las culturas principales, las adaptaciones y los intercambios.
El mapa deberá contener información visual, textos y evidencias que respalden las teorías y datos.

• Actividad 4 (Presentación):

Cada grupo presenta su mapa maquetado o digital a la clase, justificando las decisiones y evidencias seleccionadas.

Producto final:
Un mapa interactivo digital o maqueta que represente las rutas migratorias desde Asia hasta América, las culturas principales, sus adaptaciones y contactos, con evidencias visuales, textos explicativos y referencias a las teorías discutidas.

• Observación continua: Participación en debates, actividades colaborativas y reflexiones.
• Registro en diario: Reflexiones del proceso, dudas y aprendizajes.
• Preguntas clave: ¿Qué evidencias sustentan cada teoría? ¿Cómo influyó el medio ambiente en las culturas? ¿Qué evidencias consideras más relevantes y por qué?
• Trabajo en equipo: Evaluar la colaboración, distribución de tareas y respeto.
• Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su aprendizaje y contribución al grupo.
• Coevaluación: Retroalimentación entre pares en presentaciones y productos, usando rúbricas sencillas.

Este esquema promueve el análisis crítico, la investigación activa y la integración de conocimientos en una propuesta significativa y contextualizada para adolescentes, en línea con la perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana.