Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El comercio y su impacto en la geografía y la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el comercio y su impacto en la geografía y la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda inicio con un video interactivo sobre las rutas de exploración del siglo XV (Ej. "Las rutas del descubrimiento"). Dinámica de lluvia de ideas: ¿Por qué Europa buscaba nuevas rutas? ¿Qué creen que motivaba a los exploradores? (Fomentar el pensamiento crítico y contextualizar el problema). Presentación del mapa conceptual sobre el comercio y exploraciones del siglo XV. Organización en grupos para investigar las rutas comerciales y de exploración usando recursos digitales y bibliográficos, especialmente el libro de Saberes Históricos (páginas específicas). Análisis de crónicas y relatos históricos (ej. de Cristóbal Colón, Vasco da Gama). Debate guiado: ¿Qué culturas y territorios fueron afectados? Analizar los intercambios culturales y económicos. En equipos, formular preguntas de investigación: ¿Cómo el comercio y las exploraciones transformaron a Europa, Asia y América? Elaborar hipótesis sobre el impacto del comercio en las relaciones interculturales y en el ambiente. Discusión en plenaria: ¿Por qué fue importante la búsqueda de nuevas rutas? Diseñar un plan de trabajo: ¿Qué rutas investigaremos? ¿Qué materiales necesitaremos? ¿Qué roles tendrá cada miembro? Planificar la creación de los productos finales: mapas, modelos, relatos, entrevistas. Asignar tareas específicas y cronograma. Construcción del mapa interactivo digital en plataformas como Genially o Canva. Elaboración del modelo tridimensional de la ruta marítima con materiales reciclados. Simulación de entrevistas con personajes históricos, usando recursos digitales o dramatizaciones. Escritura del relato o crónica desde la perspectiva de un explorador. Presentación y discusión de los productos en el aula. Uso de una rúbrica para autoevaluar la calidad del mapa, la crónica, el modelo y la entrevista. Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendimos sobre el impacto del comercio en la historia? ¿Qué cambios propondrían los exploradores si tuvieran la oportunidad? Presentación en formato digital o exposición en la escuela. Creación de un podcast o video resumen del proceso y resultados. Compartir en plataformas escolares o redes sociales el producto final. Debate sobre la importancia de las rutas comerciales y su impacto en la actualidad. Propuesta de un plan para promover interculturalidad y comercio justo en la comunidad escolar. Elaboración de un mural o cartel que resuma el aprendizaje y proponga acciones para el respeto intercultural. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.