Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: SABER ESCUCHAR PARA TOMAR ACUERDOS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SABER ESCUCHAR PARA TOMAR ACUERDOS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «SABER ESCUCHAR PARA TOMAR ACUERDOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sABER ESCUCHAR PARA TOMAR ACUERDOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será video, cartel, dramatización o exposición oral que demuestre la comprensión de la importancia de la escucha activa en la convivencia escolar y comunitaria. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Video, cartel, dramatización o exposición oral que demuestre la comprensión de la importancia de la escucha activa en la convivencia escolar y comunitaria.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica: Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: SABER ESCUCHAR PARA TOMAR ACUERDOS
- Asunto o Problema Principal: La importancia de la escucha activa en la convivencia y toma de decisiones.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Escenario: Aula y comunidad escolar
- Metodología(s): Comunitario, aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, comunicación, colaboración, respeto y participación activa.
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Diálogo, argumentación, expresión oral y escrita.
- Saberes y Pensamiento Científico: Multiplicación y división, relaciones inversas.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad, respeto, convivencia y resolución pacífica de conflictos.
- De lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje.
- PDAs:
- Comunicar ideas y opiniones en debates y acuerdos.
- Identificar y representar fracciones en situaciones problemáticas.
- Valorar la importancia del respeto y la colaboración en ambientes escolares y comunitarios.
- Compartir experiencias y escuchar activamente para fortalecer la convivencia.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Presentar una historia o situación real en la comunidad relacionada con la convivencia escolar (Fuente: Libro, Pág. 264).
- Preguntar: ¿Qué dificultades ven en que todos escuchen bien? ¿Por qué es importante escuchar? |
| Recuperación |
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- Dibujar en su cuaderno una situación en la que alguien no escuchó y hubo un problema. |
| Planificación |
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- Elaborar un cartel con el tema del debate: "¿Por qué debemos escuchar activamente para tomar buenos acuerdos?" |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Crear un mural con frases sobre la escucha activa. |
| Comprensión y producción |
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- Escribir un párrafo o un pequeño guion oral con las ideas principales de su postura. |
| Reconocimiento |
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- Registrar en una cartelera los avances y dificultades en la escucha durante las actividades. |
| Corrección |
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- Practicar nuevamente en parejas, enfocándose en mejorar la atención y el respeto. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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- Elaborar un cartel con ideas para mejorar la escucha en la comunidad escolar. |
| Difusión |
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- Invitar a padres y maestros a participar en actividades de escucha activa. |
| Consideraciones |
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- Escribir en una hoja lo que más les gustó y lo que mejorarían en la escucha. |
| Avances |
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- Presentar los resultados en una asamblea escolar. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: | Introducción y conocimientos previos |
|
- Mostrar ejemplos con objetos manipulables (piedras, fichas, frutas).
- Relacionar la división con la idea de compartir y escuchar para entender diferentes partes de una historia o problema. (Fuente: Libro, Pág. 264). |
| Fase 2: | Preguntas de indagación y hipótesis |
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|---|
- Proponer hipótesis: si dividimos fracciones, ¿cómo se relaciona con la multiplicación inversa? |
| Fase 3: | Análisis y conclusiones |
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- Representar en dibujo o con figuras cómo se dividen las unidades y su relación con las operaciones inversas. |
| Fase 4: | Diseño, evaluación y divulgación |
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- Presentar en un cartel o exposición oral los hallazgos. |
| Complemento: | Habilidades y aplicación |
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|---|
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción del problema |
|
- Preguntar: ¿Qué problemas identificamos? ¿Por qué ocurren? |
| Recolectemos | Lo que saben |
|
|---|
- Anotar ideas en una cartulina. |
| Formulemos | Delimitación del problema |
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|---|
- Escribir posibles causas y consecuencias. (Fuente: Libro, Pág. 267). |
| Organizamos | Tareas y estrategias |
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|---|
- Elaborar un plan de acción con pasos concretos y responsables. |
| Construimos | Acción |
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|---|---|---|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación |
|
- Reflexionar sobre los cambios y dificultades. |
| Compartimos | Socialización |
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|---|
- Crear un mural colectivo con las ideas finales y compromisos. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización |
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- Realizar una dinámica: "La cuerda de las necesidades" donde cada niño comparte una inquietud. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigación |
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|---|
- Elaborar mapas mentales o esquemas. |
| Planificación | Diseño del proyecto |
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|---|
- Crear materiales (carteles, folletos, dramatizaciones). |
| Ejecución | Acción solidaria |
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|---|---|---|
| Evaluación y Reflexión | Compartir resultados |
|
- Realizar una exposición o cartel colectivo con los logros y aprendizajes. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Producto: Video, cartel, dramatización o exposición oral que demuestre la comprensión de la importancia de la escucha activa en la convivencia escolar y comunitaria.
- Criterios de evaluación:
- Claridad y creatividad en la exposición.
- Uso adecuado del lenguaje y respeto en la comunicación.
- Evidencia de escucha activa en la participación.
- Capacidad para proponer soluciones y acuerdos.
- Trabajo en equipo y respeto a las ideas de los demás.
Evaluación formativa y retroalimentación
- Rúbricas sencillas para evaluar: participación, respeto, comprensión del tema, calidad del producto final.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste sobre escuchar? ¿Cómo te ayudó esto a mejorar en tu escuela?
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de escucha activa, pensamiento crítico y colaboración, promoviendo una convivencia escolar más respetuosa y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Video, cartel, dramatización o exposición oral que demuestre la comprensión de la importancia de la escucha activa en la conviv?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
