Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Que las y los estudiantes utilicen diferentes formas de comunicación y representación técnica (bocetos, diagramas, esquemas y medios digital
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Que las y los estudiantes utilicen diferentes formas de comunicación y representación técnica (bocetos, diagramas, esquemas y medios digital» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Que las y los estudiantes utilicen diferentes formas de comunicación y representación técnica (bocetos, diagramas, esquemas y medios digital» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con que las y los estudiantes utilicen diferentes formas de comunicación y representación técnica (bocetos, diagramas, esquemas y medios digital. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y diseño visual. Claridad y comunicación. Contenidos técnicos. Participación y colaboración. Impacto y pertinencia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Que las y los estudiantes utilicen diferentes formas de comunicación y representación técnica (bocetos, diagramas, esquemas y medios digitales) para diseñar y difundir un proyecto técnico de prevención del acoso escolar, comunicando su funcionamiento y beneficios a la comunidad escolar. (Erradicación de la violencia: prevención del acoso escolar y maltrato infantil.)
- Asunto o Problema Principal: Difundir por diversos medios el funcionamiento y operación de sus proyectos para dar a conocer sus alcances a diferentes personas, abordando la erradicación de la violencia, prevención del acoso escolar y maltrato infantil.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Comunidad escolar y comunidad en general
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDA
Contenidos
- Comunicación y representación técnica: bocetos, diagramas, esquemas, medios digitales.
- Prevención del acoso escolar y maltrato infantil.
- Estrategias de difusión y comunicación efectiva.
- Trabajo colaborativo y respeto a la diversidad.
PDA
- Desarrollo de habilidades de comunicación visual y digital.
- Análisis crítico de diferentes medios y formas de difusión.
- Argumentación y debate sobre estrategias de prevención.
- Participación activa en comunidad para promover el respeto y la inclusión.
Desarrollo de la Planeación por Días (10 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica "¿Qué sé y qué quiero saber?" sobre formas de comunicación y prevención del acoso.
- Presentación del problema: ¿Cómo podemos comunicar efectivamente un proyecto de prevención del acoso escolar?
Desarrollo
- Introducción a los conceptos de comunicación técnica y medios digitales.
- Análisis de ejemplos de campañas de prevención en medios y redes sociales.
- Debate sobre la importancia de la comunicación inclusiva y respetuosa.
Cierre
- Reflexión individual escrita: ¿Por qué es importante comunicar de manera efectiva una campaña de prevención?
- Compartir ideas principales en plenaria.
Día 2
Inicio
- Juego "Construyamos un mensaje" con tarjetas: palabras clave sobre prevención y comunicación.
Desarrollo
- Investigación en línea sobre estrategias de comunicación visual y digital en campañas sociales.
- Elaboración de mapas conceptuales sobre formas de representación técnica.
- Discusión en grupos: ¿Qué medios son más efectivos para nuestra comunidad escolar?
Cierre
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy sobre comunicación y medios?
- Registro en portafolio de ideas iniciales para el proyecto.
Día 3
Inicio
- Video corto sobre campañas exitosas de prevención del acoso escolar.
Desarrollo
- Análisis crítico en grupos: ¿Qué elementos visuales y de contenido hacen efectiva una campaña?
- Taller de bocetos: conceptualización de ideas para el proyecto de prevención usando esquemas y bocetos.
- Presentación breve de bocetos y retroalimentación.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo puedo mejorar mi comunicación visual para impactar a la comunidad?
Día 4
Inicio
- Dinámica "¿Qué me gustaría comunicar?" relacionada con experiencias personales sobre acoso y protección.
Desarrollo
- Taller de representación técnica: crear diagramas o esquemas que expliquen el funcionamiento del proyecto.
- Uso de medios digitales para elaborar esquemas interactivos.
- Discusión sobre la inclusión en la comunicación: ¿cómo hacer que todos entiendan nuestro mensaje?
Cierre
- Compartir en parejas los esquemas creados y recibir retroalimentación.
Día 5
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué formas de difusión podemos usar en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Brainstorming en grupos: ideas para campañas y medios digitales (videos, posters, redes sociales).
- Planificación de actividades de difusión: roles, recursos, cronograma.
- Elaboración de un calendario de difusión.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué desafíos podemos enfrentar y cómo los enfrentaremos?
Día 6
Inicio
- Juego de roles: actores en una campaña (difusores, receptores).
Desarrollo
- Diseño colaborativo de un guion para un video o spot digital de prevención.
- Creación de storyboards para la difusión visual y digital.
- Inicio de producción de material digital (grabación, diseño).
Cierre
- Compartir avances y recibir retroalimentación.
Día 7
Inicio
- Análisis de diferentes plataformas digitales para difusión y su alcance.
Desarrollo
- Edición y perfeccionamiento de los materiales digitales creados.
- Preparación para la difusión: ajustes, correcciones y planteamiento de estrategias de publicación.
- Reflexión sobre la inclusión en los mensajes y en la difusión.
Cierre
- Presentación de los productos digitales en pequeños grupos.
Día 8
Inicio
- Discusión sobre qué hace que una campaña sea inclusiva y efectiva.
Desarrollo
- Ensayo y ajuste de la presentación del proyecto final.
- Ensayo de exposición oral y digital del proyecto.
- Preparación de la comunidad escolar para recibir la difusión.
Cierre
- Autoevaluación del proceso de preparación.
Día 9
Inicio
- Pregunta: ¿Cómo podemos evaluar el impacto de nuestra difusión?
Desarrollo
- Elaboración de cuestionarios y encuestas para medir la receptividad y comprensión.
- Simulación de la difusión: presentación a otros grupos o en espacios escolares.
- Revisión y ajuste final de los materiales y estrategias.
Cierre
- Registro de expectativas y posibles mejoras.
Día 10
Inicio
- Reflexión grupal sobre el proceso y aprendizajes del proyecto.
Desarrollo
- Realización del Producto de Desempeño Auténtico: Campaña Digital de Prevención del Acoso Escolar y Maltrato Infantil que incluye bocetos, esquemas, videos y materiales digitales, además de un plan de difusión.
- Presentación formal a la comunidad escolar y/o comunidad en general.
Cierre
- Evaluación colectiva y autoevaluación del proceso.
- Reflexión final: ¿Cómo contribuye nuestro proyecto a una comunidad más inclusiva y respetuosa?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Campaña Digital de Prevención del Acoso Escolar y Maltrato Infantil:
Un conjunto de materiales digitales (videos, posters, esquemas, bocetos, contenidos para redes sociales) acompañados de un plan de difusión y una breve explicación del funcionamiento y beneficios del proyecto, dirigido a la comunidad escolar y comunidad en general.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y registros durante actividades colaborativas y debates.
- Portafolio digital con avances, bocetos, esquemas y reflexiones.
- Retroalimentación entre pares en presentaciones y productos digitales.
- Autoevaluación diaria mediante cuestionarios cortos.
- Evaluación del plan de difusión y participación en actividades de difusión final.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | En desarrollo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y diseño visual | Uso innovador y efectivo de bocetos, esquemas y medios digitales, impactando positivamente. | Uso adecuado y claro de medios visuales y digitales, con cierta creatividad. | Uso básico de recursos visuales y digitales, con poca creatividad. | Recursos visuales y digitales poco claros o ausentes. |
| Claridad y comunicación | Mensaje claro, inclusivo y bien estructurado, entendible para toda la comunidad. | Mensaje comprensible, con algunos aspectos por mejorar en estructura. | Mensaje confuso o poco inclusivo, dificultad en comprensión. | No se logra comunicar o el mensaje es incoherente. |
| Contenidos técnicos | Incluye todos los elementos técnicos y conceptuales requeridos, bien integrados. | Incluye la mayoría de los elementos, con algunos detalles ausentes. | Elementos técnicos básicos, faltan algunos aspectos importantes. | Contenidos incompletos o incorrectos. |
| Participación y colaboración | Trabajo colaborativo ejemplar, todos participan activamente. | Buen trabajo en equipo, participación equitativa. | Participación desigual, algunos aportes limitados. | Poca participación o trabajo individual. |
| Impacto y pertinencia | La campaña es muy pertinente, impactante y fomenta la inclusión. | Pertinente y relevante, genera interés. | Poco impacto, limitada pertinencia. | No relevante o poco elaborado. |
Este plan busca potenciar la creatividad, el pensamiento crítico, la inclusión y la participación activa en el proceso de comunicación y prevención, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y diseño visual. Claridad y comunicación. Contenidos técnicos. Participación y colaboración. Impacto y pertinencia.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
