Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Me muevo para una vida saludable
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me muevo para una vida saludable» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Me muevo para una vida saludable» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con me muevo para una vida saludable. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Integración de capacidades motrices y herramientas. Factores que afectan la práctica. Creatividad y creatividad en el diseño del club. Presentación y claridad del producto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Desarrollo de la Planeación por Días (10 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "Conociéndonos a través del movimiento". Los estudiantes realizan un breve ejercicio motriz y comparten en parejas cómo se sienten, relacionando capacidades motrices con bienestar.
- Reflexión inicial: ¿Qué relación tiene la actividad física con la salud y el uso de herramientas tecnológicas?
Desarrollo
- Presentación del problema: "¿Cómo podemos crear un club de juegos recreativos que motive a la comunidad a practicar actividad física de manera segura y divertida?"
- Investigación en equipos: Analizar los conceptos básicos de capacidades, habilidades motrices y el uso de herramientas tecnológicas (herramientas deportivas, apps, instrumentos).
- Debate guiado: ¿Qué factores afectan la práctica continua de actividad física?
Cierre
- Resumen grupal: Escribir en un mural los factores identificados.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy sobre capacidades motrices y herramientas tecnológicas?
Día 2
Inicio
- Actividad dinámica: "El reloj de habilidades motrices" donde los estudiantes realizan diferentes habilidades motrices en secuencia rápida.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo influye la tecnología en mejorar la práctica motriz?
Desarrollo
- Investigación avanzada: Cómo las herramientas tecnológicas extienden las capacidades motrices (ejemplo: apps de entrenamiento, instrumentos deportivos).
- Taller práctico: Uso de aplicaciones y herramientas digitales para evaluar habilidades motrices.
- Debate: ¿Qué ventajas y desventajas tienen estas herramientas?
Cierre
- Debate final: ¿Qué herramientas consideramos esenciales para nuestro club?
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades motrices y herramientas aprendí a usar?
Día 3
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué extiendo con qué?" – relacionar herramientas y máquinas con partes del cuerpo y habilidades motrices.
- Reflexión escrita: ¿Cómo puede la tecnología potenciar la actividad física?
Desarrollo
- Análisis crítico: Los estudiantes investigan herramientas y maquinarias (como extensiones corporales) en diferentes deportes y actividades recreativas.
- Producción de texto argumentativo: ¿Las herramientas tecnológicas mejoran o dificultan la práctica motriz? Argumentar con ejemplos.
- Discusión en grupos: Compartir argumentos y contrastar opiniones.
Cierre
- Síntesis del debate: Elaborar un mapa conceptual que relacione herramientas, habilidades y destrezas.
- Autoevaluación: ¿Qué opiniones formé respecto al uso de herramientas en la actividad física?
Día 4
Inicio
- Brainstorming: "Factores que afectan la práctica de actividad física".
- Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer para superar obstáculos?
Desarrollo
- Análisis de casos: Estudiar ejemplos reales de obstáculos en la práctica deportiva y cómo las herramientas y capacidades motrices ayudan a superarlos.
- Taller: Diseñar un plan de acción para resolver un obstáculo específico usando capacidades motrices y herramientas tecnológicas.
- Debate: ¿Qué factores sociales, económicos o tecnológicos influyen en la práctica?
Cierre
- Presentación rápida de los planes de acción.
- Autoevaluación: ¿Qué factor me afecta más y cómo puedo superarlo?
Día 5
Inicio
- Dinámica de movimiento: "El circuito de habilidades" para activar capacidades motrices.
- Reflexión: ¿Qué habilidades motrices destacan en mi cuerpo?
Desarrollo
- Investigación colaborativa: Identificar cómo diferentes capacidades y habilidades motrices se integran en actividades recreativas y deportivas.
- Análisis de herramientas tecnológicas que ayudan a mejorar habilidades específicas.
- Elaboración de un mapa mental: Capacidades, habilidades, destrezas y herramientas.
Cierre
- Compartir en grupo los mapas mentales.
- Autoevaluación: ¿Qué capacidades motrices puedo mejorar y mediante qué herramientas?
Día 6
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué habilidad motriz es esta?" con imágenes y movimientos.
- Pregunta: ¿Cómo usamos las herramientas para potenciar estas habilidades?
Desarrollo
- Taller práctico: Practicar habilidades motrices usando diferentes herramientas (balones, raquetas, apps).
- Análisis crítico: ¿Cómo las herramientas complementan o sustituyen habilidades naturales?
- Debate: ¿Qué habilidades motrices son esenciales para nuestro club?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué habilidad motriz mejoré hoy y qué herramienta utilicé?
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades motrices puedo seguir desarrollando?
Día 7
Inicio
- Actividad de movimiento: "El juego de las destrezas". Los estudiantes realizan una serie de destrezas motrices en diferentes estaciones.
- Pregunta motivadora: ¿Cómo puedo combinar habilidades motrices y herramientas para crear un juego?
Desarrollo
- Trabajo en equipo: Diseñar un prototipo de juego recreativo integrando habilidades motrices y herramientas tecnológicas.
- Análisis crítico: Evaluar la funcionalidad y la inclusión de factores que afectan la práctica.
- Presentación: Cada grupo presenta su prototipo.
Cierre
- Retroalimentación entre grupos.
- Autoevaluación: ¿Qué aspecto mejoré en el diseño de mi juego?
Día 8
Inicio
- Dinámica de reflexión: "¿Qué factores influyen en el movimiento y cómo los podemos mejorar?"
- Pregunta: ¿Qué cambios tecnológicos podrían facilitar la práctica física?
Desarrollo
- Investigación y discusión: Factores sociales, económicos y tecnológicos en la práctica deportiva y recreativa.
- Elaboración de propuestas: Crear ideas innovadoras para incorporar nuevas herramientas en el club.
- Debate: ¿Qué rol juega la tecnología en la inclusión y motivación?
Cierre
- Resumen de propuestas.
- Autoevaluación: ¿Qué propuesta puedo aportar para mejorar nuestro club?
Día 9
Inicio
- Actividad de movimiento: "El desafío de habilidades". Los estudiantes intentan superar obstáculos usando habilidades motrices y herramientas.
- Pregunta: ¿Qué estrategia usé y qué aprendí?
Desarrollo
- Simulación del club: Organizar un evento piloto donde los estudiantes aplique sus conocimientos.
- Reflexión crítica: Evaluar qué factores facilitaron o dificultaron la práctica.
- Elaboración de un plan de mejora basado en la experiencia.
Cierre
- Compartir experiencias y aprendizajes.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades y herramientas usé y qué puedo mejorar?
Día 10
Inicio
- Dinámica de cierre: "Mi contribución al club". Los estudiantes expresan en una oración cómo aportarán a la creación del club.
Desarrollo
- Presentación final del proyecto: Cada grupo presenta su propuesta completa para el club, integrando capacidades motrices, herramientas y factores.
- Discusión y retroalimentación colectiva.
- Elaboración del documento final del club: misión, actividades y recursos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí en estos días sobre movimiento, tecnología y salud?
- Autoevaluación final: ¿Qué habilidades y conocimientos adquirí?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Propuesta del Club "Movimiento Saludable":
Un plan completo que incluye la misión, las actividades recreativas diseñadas, las herramientas tecnológicas que usarán, los factores que consideran para la práctica segura y motivadora, y una presentación digital (video o infografía). Este producto reflejará la integración interdisciplinaria, evidenciando capacidades motrices, uso de tecnología y pensamiento crítico en la planificación y ejecución del club.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades motrices y tecnológicas.
- Diario reflexivo donde los estudiantes registren sus avances y dificultades.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones en cada actividad, enfocados en capacidades motrices, uso de herramientas y pensamiento crítico.
- Participación en debates y propuestas, evaluando argumentación y colaboración.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Nivel 1 (Insuficiente) | Nivel 2 (Suficiente) | Nivel 3 (Bueno) | Nivel 4 (Excelente) |
|---|---|---|---|---|
| Integración de capacidades motrices y herramientas | La propuesta no integra habilidades motrices ni herramientas de manera clara. | La propuesta integra algunas habilidades y herramientas, pero de forma limitada. | La propuesta integra adecuadamente habilidades motrices y herramientas, con explicaciones claras. | La propuesta integra de manera innovadora y coherente habilidades motrices y herramientas, demostrando pensamiento crítico. |
| Factores que afectan la práctica | No considera factores o los factores son incorrectos. | Considera algunos factores, pero de forma superficial. | Analiza correctamente los factores que afectan la práctica física. | Profundiza en la relación entre factores sociales, económicos y tecnológicos, proponiendo soluciones innovadoras. |
| Creatividad y creatividad en el diseño del club | La propuesta carece de creatividad y originalidad. | La propuesta tiene algunos elementos creativos. | La propuesta es creativa y bien estructurada. | La propuesta muestra gran creatividad, innovación y está bien fundamentada. |
| Presentación y claridad del producto | Presentación desorganizada, confusa y poco comprensible. | Presentación clara, pero con algunos errores. | Presentación ordenada y comprensible. | Presentación muy clara, atractiva y profesional. |
Este plan promueve un aprendizaje integral, crítico y creativo, alineado a la NEM, fomentando habilidades motrices, tecnológicas y pensamiento crítico en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Integración de capacidades motrices y herramientas. Factores que afectan la práctica. Creatividad y creatividad en el diseño de?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
