Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Expresión corporal: sana convivencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Expresión corporal: sana convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Expresión corporal: sana convivencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con expresión corporal: sana convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Capacidades, habilidades y destrezas motrices. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social. Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices, para poner a prueba el potencial individual y de conjunto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Capacidades, habilidades y destrezas motrices
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social. Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices, para poner a prueba el potencial individual y de conjunto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Interpretación emocional. Trabajo en equipo y colaboración. Justificación y explicación del movimiento. Presentación y uso del espacio.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Expresión corporal: sana convivencia
- Asunto o Problema Principal: Implementar una galería con movimiento que enfatice el arte y el deporte formativo como medios de relación interpersonal y expresión emocional para promover experiencias que ponen a prueba el manejo de conflictos con adecuada gestión emocional.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDA por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social. |
| Educación Física | Capacidades, habilidades y destrezas motrices | Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices, para poner a prueba el potencial individual y de conjunto. |
Desarrollo de la Planeación por Días (10 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de "¿Qué significa convivir?" en grupos pequeños, reflexionando sobre experiencias cotidianas y emociones relacionadas con la convivencia.
- Presentación del problema: crear una galería de movimiento que refleje emociones y valores de convivencia sana.
Desarrollo
- Investigación grupal: revisión y análisis de ejemplos de expresión corporal en arte y deporte, conectando con conceptos de gestión emocional y relaciones interpersonales.
- Debate estructurado: ¿Cómo puede el arte y el deporte mejorar nuestras relaciones y manejo de conflictos?
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí hoy sobre la relación entre expresión corporal y convivencia?
- Autoevaluación rápida: ¿Entendí cómo la expresión corporal puede influir en nuestras relaciones?
Día 2
Inicio
- Juego de percepción: "Reconoce la emoción" mediante expresiones corporales en parejas.
- Reflexión sobre la importancia de identificar emociones en uno mismo y otros.
Desarrollo
- Taller práctico: exploración de habilidades motrices básicas y cómo expresar emociones mediante movimientos específicos.
- Análisis en grupo: ¿Qué habilidades motrices facilitan la expresión emocional?
Cierre
- Puesta en común: ¿Qué habilidades motrices descubrí que puedo usar para comunicarme?
- Autoevaluación: ¿Puedo identificar mi potencial motriz para expresar emociones?
Día 3
Inicio
- Video corto sobre expresión corporal en diferentes culturas y contextos deportivos y artísticos.
- Discusión: ¿Qué emociones y valores se transmiten?
Desarrollo
- Creación de mapas conceptuales: relacionar emociones, habilidades motrices y convivencia.
- Actividad de análisis: ¿Cómo el movimiento puede resolver o prevenir conflictos?
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre la relación entre movimiento y gestión emocional?
- Autoevaluación: ¿Puedo explicar cómo el arte y el deporte contribuyen a la convivencia?
Día 4
Inicio
- Dinámica de "Movimiento en silencio" para explorar la expresión emocional sin palabras.
- Compartir sensaciones y emociones experimentadas.
Desarrollo
- Diseño de pequeñas secuencias de movimiento que expresen una emoción específica (alegría, enojo, tristeza).
- Presentación y crítica constructiva en grupo.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo el movimiento puede comunicar emociones que a veces no decimos con palabras?
- Autoevaluación: ¿Soy capaz de expresar emociones a través del movimiento?
Día 5
Inicio
- Rueda de emociones: identificación y nombramiento de emociones propias y en los demás.
- Conexión con la gestión emocional en situaciones cotidianas.
Desarrollo
- Taller: creación de una "Galería de movimiento emocional" en pequeños grupos, diseñando secuencias que reflejen emociones.
- Análisis crítico: ¿Qué emociones son más fáciles o difíciles de expresar mediante movimiento y por qué?
Cierre
- Presentación rápida de las secuencias creadas y retroalimentación entre pares.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades motrices desarrollé para expresar emociones?
Día 6
Inicio
- Juego de confianza: "Camino ciego" con movimientos controlados para fortalecer la relación interpersonal.
- Reflexión sobre la importancia de la confianza en la convivencia.
Desarrollo
- Exploración de dinámicas de movimiento en grupo, fomentando la colaboración y el respeto.
- Discusión: ¿Cómo el trabajo en equipo en movimiento puede resolver conflictos?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la confianza y la colaboración?
- Autoevaluación: ¿Soy capaz de colaborar en actividades motrices grupales?
Día 7
Inicio
- Ejercicio de relajación y respiración para gestionar emociones y mejorar la concentración.
- Dialogar sobre la importancia de la gestión emocional en la convivencia.
Desarrollo
- Creación de una coreografía en grupo que refleje un mensaje de paz y respeto.
- Ensayo y retroalimentación entre equipos.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Cómo el movimiento coordinado puede transmitir valores de convivencia?
- Autoevaluación: ¿Puedo coordinarme con otros para crear un mensaje mediante movimiento?
Día 8
Inicio
- Análisis de casos de conflictos y su manejo a través del arte y el deporte.
- Discusión: ¿Qué estrategias motrices y emocionales ayudan a resolver conflictos?
Desarrollo
- Taller de improvisación: representar conflictos comunes y su resolución mediante movimiento.
- Debate: La importancia de la gestión emocional en la resolución de conflictos.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué estrategias aprendí para manejar conflictos a través del movimiento y las emociones?
- Autoevaluación: ¿Soy consciente de cómo mis movimientos pueden influir en la resolución de conflictos?
Día 9
Inicio
- Dinámica de "Identificación de fortalezas" en habilidades motrices y emocionales.
- Reflexión sobre el potencial personal y grupal.
Desarrollo
- Preparación de una galería de movimiento que represente la integración de habilidades motrices y gestión emocional.
- Ensayo y ajustes en grupo.
Cierre
- Presentación preliminar de la galería en movimiento.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades y emociones integré en mi trabajo?
Día 10
Inicio
- Puesta en común: reflexión sobre el proceso de creación y aprendizaje.
- Motivación para la presentación final.
Desarrollo
- Presentación de la galería con movimiento en un espacio abierto, explicando la intención y las emociones transmitidas.
- Evaluación entre pares y retroalimentación.
Cierre
- Reflexión final: ¿Cómo contribuyó este proyecto a mi crecimiento personal y social?
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre expresión corporal, convivencia y gestión emocional?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Galería en Movimiento: Emociones y Convivencia"
Un montaje coreográfico en el que los estudiantes, en grupos, crean y presentan una secuencia de movimientos que representan diferentes emociones y valores de convivencia, acompañada de una breve explicación del significado. La galería será exhibida en el aula o en una feria escolar, promoviendo la reflexión sobre la importancia del arte y el deporte en la sana convivencia y la gestión emocional.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registro de participación, colaboración y habilidades motrices durante las actividades.
- Diarios reflexivos: autoevaluaciones diarias sobre aprendizajes, emociones y habilidades.
- Retroalimentación entre pares: comentarios constructivos tras presentaciones y actividades.
- Autoevaluación: cuestionarios cortos sobre habilidades motrices, reconocimiento emocional y gestión emocional.
- Registro fotográfico y audiovisual: documentar avances y producciones para retroalimentación.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Galería en Movimiento"
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La secuencia es innovadora, expresa claramente emociones y valores de convivencia, con uso creativo del movimiento. | La secuencia es adecuada, expresa emociones y valores, con alguna innovación en el movimiento. | La secuencia cumple con el objetivo pero carece de originalidad o coherencia emocional. | La secuencia no refleja adecuadamente emociones ni convivencia, limitada en creatividad. |
| Interpretación emocional | La expresión corporal transmite emociones de forma convincente y coherente con el mensaje. | La transmisión emocional es adecuada y comprensible. | La expresión emocional es débil o inconsistente. | No logra transmitir emociones o el mensaje es confuso. |
| Trabajo en equipo y colaboración | Participación activa, respeto y organización en el grupo, aportando ideas y habilidades. | Participación adecuada, con colaboración y respeto. | Participación limitada, con poca colaboración. | Participación mínima o desorganización que afecta el resultado. |
| Justificación y explicación del movimiento | Explica claramente la relación entre movimientos, emociones y valores. | Explica la relación con algunos detalles. | La justificación es superficial o incompleta. | No hay justificación o es incoherente. |
| Presentación y uso del espacio | Uso efectivo del espacio y recursos, con presentación estética y cuidada. | Uso adecuado del espacio y recursos. | Uso limitado del espacio o recursos, presentación regular. | Presentación desorganizada, sin cuidado. |
Este plan promueve el pensamiento crítico, la colaboración, la gestión emocional y la expresión artística, alineado con la NEM y con un enfoque interdisciplinario que favorece el desarrollo integral del adolescente.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Capacidades, habilidades y destrezas motrices
- Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidian?
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Interpretación emocional. Trabajo en equipo y colaboración. Justificación y explicación del movimie?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
