Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Expresión corporal para promover sana convivencia y mejorar relaciones sociales de manera efectiva
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Expresión corporal para promover sana convivencia y mejorar relaciones sociales de manera efectiva» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Expresión corporal para promover sana convivencia y mejorar relaciones sociales de manera efectiva» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con expresión corporal para promover sana convivencia y mejorar relaciones sociales de manera efectiva. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y expresión. Coherencia y relación con el tema. Trabajo en equipo y colaboración. Gestión emocional. Presentación y explicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: Expresión corporal: sana convivencia
Asunto o Problema Principal:
Implementar una galería con movimiento que enfatice el arte y el deporte formativo como medios de relación interpersonal y expresión emocional para promover experiencias que ponen a prueba el manejo de conflictos con adecuada gestión emocional.
Metodología:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores:
Vida saludable
Desarrollo de la Planeación por Días (10 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de "¿Qué entendemos por convivencia y expresión corporal?" en círculo, donde cada estudiante comparte una experiencia personal relacionada con conflictos y emociones en su entorno.
- Breve reflexión guiada sobre la importancia del arte y deporte en la convivencia.
Desarrollo
- Presentación del problema: Crear una galería con movimiento que refleje emociones y relaciones interpersonales.
- Investigación en pequeños grupos sobre diferentes formas de expresión corporal en arte y deporte, relacionando conceptos de gestión emocional y resolución de conflictos (PDA: Tutoría).
- Análisis comparativo de ejemplos de expresiones corporales en diferentes disciplinas artísticas y deportivas, identificando sus potenciales para la convivencia.
Cierre
- Puesta en común: ¿Qué aprendimos sobre la relación entre expresión corporal, emociones y convivencia?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué habilidades de trabajo en equipo y análisis desarrollé hoy?
Día 2
Inicio
- Juego de reconocimiento de emociones a través de expresiones faciales y corporales, para activar la percepción sensorial y emocional.
- Pregunta guía: ¿Cómo podemos representar diferentes emociones mediante movimiento?
Desarrollo
- Taller práctico: Experimentación con movimientos que representan emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo).
- Debate: ¿Qué elementos del deporte y arte facilitan la expresión auténtica de emociones?
- Investigación sobre técnicas de gestión emocional en la expresión corporal, vinculando con contenidos de tutoría.
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Qué movimiento me representa hoy y por qué?
- Compartir en parejas: ¿Qué aprendí sobre la relación entre emoción y movimiento?
Día 3
Inicio
- Actividad de relajación y respiración consciente para sensibilizarse con el cuerpo y las emociones.
- Pregunta: ¿Cómo influye el control emocional en la expresión corporal?
Desarrollo
- Análisis de videos de deportes y artes escénicas donde el movimiento expresa emociones y conflictos.
- Discusión: ¿Qué habilidades motrices y sociales se evidencian en esas expresiones?
- Diseño de una pequeña secuencia motriz que comunique una emoción o conflicto, considerando habilidades motrices (PDA: Educación Física).
Cierre
- Presentación voluntaria de la secuencia creada.
- Autoevaluación: ¿Qué aspectos de mi expresión corporal puedo mejorar?
Día 4
Inicio
- Juego cooperativo: "Construir una historia con movimientos", que requiere comunicación no verbal.
- Reflexión: ¿Cómo facilita el movimiento la relación interpersonal?
Desarrollo
- Investigación en grupo sobre técnicas para gestionar conflictos mediante la expresión corporal en deportes y arte.
- Elaboración de un mapa conceptual que integre ideas de gestión emocional, expresión artística y deportiva.
- Inicio del boceto para la galería de movimientos, seleccionando emociones y conflictos a representar.
Cierre
- Retroalimentación en grupo: ¿Qué movimientos nos parecen más expresivos y por qué?
- Tarea: Investigar una figura que use expresión corporal para promover convivencia.
Día 5
Inicio
- Dinámica de reconocimiento de obstáculos en la convivencia y cómo el movimiento puede superarlos.
- Pregunta: ¿Qué dificultades enfrentamos al expresar emociones auténticas?
Desarrollo
- Taller práctico: Recrear escenas de conflictos cotidianos mediante improvisación motriz, usando técnicas de expresión artística y deportiva.
- Debate: ¿Qué habilidades motrices y emocionales fortalecen la resolución pacífica de conflictos?
- Elaboración de un guion para la galería, especificando movimientos y emociones a representar.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la gestión emocional en la expresión corporal?
- Compartir en grupos pequeños las ideas principales.
Día 6
Inicio
- Ejercicio de empatía: imitar movimientos y expresiones de un compañero para comprender su estado emocional.
- Pregunta: ¿Qué nos revela el cuerpo sobre nuestras emociones?
Desarrollo
- Creación de mini coreografías que integren emociones complejas, combinando habilidades motrices y gestión emocional.
- Comparación entre diferentes estilos de expresión (arte, deporte) en cómo comunican conflictos y emociones.
- Preparación de una parte de la galería que refleje estas coreografías.
Cierre
- Presentación en pares de las coreografías y retroalimentación.
- Autoevaluación del proceso creativo y emocional.
Día 7
Inicio
- Meditación guiada para centrarse en la intención emocional del movimiento.
- Pregunta: ¿Cómo podemos usar el movimiento para promover la paz y la convivencia?
Desarrollo
- Trabajo en equipos para diseñar un movimiento colectivo que represente la resolución de un conflicto.
- Discusión: ¿Qué habilidades sociales y motrices fortalecen este proceso?
- Inicio de la puesta en escena para la galería, integrando las ideas y movimientos desarrollados.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la expresión emocional y convivencia?
- Tarea: Investigar alguna práctica artística o deportiva que promueva la paz.
Día 8
Inicio
- Dinámica de calentamiento con movimientos libres y expresivos, promoviendo la creatividad y la confianza.
- Pregunta: ¿Qué emociones podemos explorar a través del movimiento espontáneo?
Desarrollo
- Ensayo general de la galería, ajustando movimientos y secuencias.
- Debate: ¿Cómo el arte y el deporte pueden ser instrumentos de transformación social?
- Reflexión escrita sobre el proceso y la importancia de la gestión emocional en la expresión.
Cierre
- Autoevaluación del avance en la puesta en escena.
- Compartir expectativas para la presentación final.
Día 9
Inicio
- Ejercicio de respiración y relajación para preparar la presentación.
- Pregunta: ¿Cómo puedo comunicar eficazmente mis emociones a través del movimiento?
Desarrollo
- Presentación de ensayos de la galería a grupos pequeños, recibiendo retroalimentación constructiva.
- Ajustes finales en movimientos y secuencias, poniendo énfasis en la gestión emocional.
- Reflexión sobre la integración de habilidades motrices, artísticas y de convivencia en el producto final.
Cierre
- Autoevaluación: ¿Qué aspectos de mi expresión corporal mejoré?
- Tarea: Preparar una breve explicación del significado de su movimiento o secuencia.
Día 10
Inicio
- Actividad de calentamiento con movimientos en grupo, reforzando la cohesión del equipo.
- Pregunta: ¿Qué aprendimos durante todo el proceso?
Desarrollo
- Presentación de la galería con movimiento ante la comunidad escolar (padres, otros estudiantes).
- Reflexión grupal sobre el proceso, las dificultades y los logros.
- Discusión sobre la importancia del arte y deporte en la promoción de la convivencia y gestión emocional.
Cierre
- Evaluación conjunta del producto y del proceso.
- Registro de aprendizajes y compromisos para promover la convivencia desde la expresión corporal.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Galería Viviente de Emociones y Conflictos":
Una exposición artística y deportiva en movimiento, donde cada grupo presenta una secuencia coreográfica que representa un conflicto cotidiano y su resolución mediante la expresión emocional corporal. La galería incluirá breves explicaciones de los movimientos, vinculando arte, deporte, gestión emocional y convivencia, y será presentada en un evento escolar abierto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registro de participación, creatividad y trabajo en equipo en cada actividad.
- Autoevaluaciones: reflexiones diarias sobre el aprendizaje emocional y motriz.
- Coevaluaciones: retroalimentación entre pares sobre las coreografías y secuencias.
- Registro fotográfico/video: de los avances y presentaciones, para análisis y retroalimentación.
Rúbrica de Evaluación para Producto Final
| Criterio | 4 - Sobresaliente | 3 - Satisfactorio | 2 - Aceptable | 1 - En desarrollo |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y expresión | Movimiento innovador, claramente expresivo y convincente, refleja emociones complejas. | Movimiento claro, expresivo, refleja emociones básicas, con cierta originalidad. | Movimiento simple, con poca variedad, expresa emociones básicas. | Movimiento poco expresivo, falta de conexión emocional. |
| Coherencia y relación con el tema | La secuencia representa claramente un conflicto y su resolución, integrando arte y deporte. | La secuencia refleja un conflicto y su resolución, con relación clara a convivencia. | La secuencia tiene relación parcial con el tema, falta coherencia en la narrativa. | La secuencia no refleja claramente un conflicto o su resolución. |
| Trabajo en equipo y colaboración | Participación activa, aportes significativos, respetuoso y colaborador. | Participación adecuada, contribuye y respeta a los compañeros. | Participación limitada, contribuciones superficiales. | Participación mínima, falta de colaboración. |
| Gestión emocional | Demuestra control emocional y empatía en la expresión y en el trabajo en equipo. | Muestra control emocional en la mayoría de actividades. | Control emocional limitado, dificultades en la gestión. | Sin evidencia de gestión emocional. |
| Presentación y explicación | Explica con claridad el significado del movimiento, con seguridad y precisión. | Explica bien el movimiento, con algunos errores menores. | Explicación superficial, falta de precisión. | No logra explicar el significado del movimiento. |
Este plan promueve el análisis crítico, la creatividad, la colaboración y la gestión emocional, alineándose con la propuesta de la NEM y fomentando una convivencia sana a través de la expresión corporal.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y expresión. Coherencia y relación con el tema. Trabajo en equipo y colaboración. Gestión emocional. Presentación y?
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
