Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto:

Características y organización de un debate

Asunto o Problema Principal:

Participa en un debate acerca de algunas expresiones de violencia, como la de género, presentes en las familias y la escuela, para argumentar una postura de rechazo.

Tipo de Planeación:

Semanal (5 Días)

Grado:

Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)

Escenario:

Aula

Metodología:

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Ejes Articuladores:

Pensamiento crítico

Contenidos y PDA Seleccionados

Materia: Español

• Contenidos: Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.
• PDA: Participa en un debate acerca de algunas expresiones de violencia, como la de género, presentes en las familias y la escuela, para argumentar una postura de rechazo.

Desarrollo de la Planeación por Día

Día 1

Inicio:

• Dinámica de "¿Qué opinas?" en parejas, donde expresen sus ideas previas sobre la violencia en la familia y la escuela.
• Pregunta generadora: ¿Por qué es importante hablar y actuar contra las expresiones de violencia?

Desarrollo:

• Presentación del problema: Se muestra un video corto sobre diferentes expresiones de violencia en adolescentes y familias.
• Lluvia de ideas en grupo sobre las formas de violencia, enfocándose en violencia de género.
• Investigación guiada en fichas: Cada equipo busca información en libros y recursos digitales sobre las expresiones de violencia, su impacto y formas de comunicación asertiva para enfrentarlas.
• Comentar en plenaria los hallazgos, relacionándolos con la importancia de la comunicación dialógica.

Cierre:

• Reflexión individual en cuaderno: ¿Qué aprendí sobre la violencia y la comunicación?
• Compartir en grupos pequeños un concepto clave aprendido.
• Autoevaluación rápida: ¿Participé activamente? ¿Entendí la problemática?

Día 2

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos expresar nuestras ideas de forma respetuosa y efectiva?
• Breve ejercicio de respiración y relajación para preparar la participación activa.

Desarrollo:

• Taller de argumentación: Se analizan ejemplos de discursos respetuosos y no respetuosos.
• Role-play: En parejas, practican diálogos en los que expresan una postura contraria a la violencia, usando comunicación asertiva.
• Elaboración de mapas conceptuales sobre comunicación asertiva y dialógica.
• Discusión sobre cómo estas habilidades pueden contribuir a reducir expresiones de violencia.

Cierre:

• Autoevaluación grupal: ¿Qué técnicas de comunicación asertiva aprendimos?
• Compartir en plenaria los principales aprendizajes y dudas.
• Tarea: Investigar una historia real o ficticia en la que la comunicación asertiva ayudó a resolver un conflicto.

Día 3

Inicio:

• Cuento breve o anécdota que ilustre una situación de violencia familiar o escolar.
• Pregunta: ¿Qué emociones y pensamientos surgieron al escucharla?

Desarrollo:

• Análisis de la historia en grupos: identificar las expresiones de violencia y las posibles formas de comunicación para enfrentarlas.
• Debate estructurado: Se asignan roles (defensor de la postura, opositor, moderador) para discutir la problemática.
• Cada grupo desarrolla argumentos apoyados en la investigación y en ejemplos personales o históricos, centrados en el rechazo a la violencia y en la comunicación efectiva.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Cómo puede la comunicación asertiva prevenir o resolver estas situaciones?
• Compartir en plenaria las ideas principales.
• Autoevaluación: ¿Participé con argumentos claros y respetuosos?

Día 4

Inicio:

• Dinámica de "Escucha activa": en parejas, practicar escuchar y resumir la postura del otro.
• Pregunta: ¿Qué dificultades encontré al escuchar y expresar mis ideas?

Desarrollo:

• Preparación del debate: Los grupos seleccionan las expresiones de violencia que abordarán y preparan sus argumentos y contraargumentos.
• Creación de carteles o esquemas visuales que respalden sus posturas.
• Simulación de un primer round de debate en pequeños grupos, con énfasis en la comunicación respetuosa y en el pensamiento crítico.

Cierre:

• Retroalimentación entre pares: ¿Qué técnicas de comunicación usé? ¿Qué argumentos fueron más convincentes?
• Autoevaluación rápida: ¿Me sentí escuchado y respetado? ¿Puedo mejorar mi participación?

Día 5

Inicio:

• Actividad de "Reflexión rápida": ¿Qué aprendí sobre la violencia y la comunicación en estos días?
• Pregunta motivadora: ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida cotidiana?

Desarrollo:

• Debate final: Se organiza un debate formal con roles asignados en el aula, abordando expresiones de violencia en la escuela y familia.
• Cada equipo presenta su postura, usando argumentos sólidos y comunicación asertiva.
• Se realiza una lluvia de ideas sobre propuestas para erradicar la violencia mediante la comunicación efectiva.

Cierre:

• Elaboración de un cartel o cartel digital con las principales conclusiones y propuestas del debate.
• Reflexión grupal sobre el proceso y el aprendizaje.
• Evaluación formativa mediante cuestionario breve y discusión.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una campaña digital y física titulada "Hablemos sin violencia", que incluya:

• Un video corto (1-2 minutos) donde cada estudiante exprese una postura contra la violencia, usando comunicación asertiva.
• Carteles con mensajes positivos y estrategias para comunicación efectiva y resolución de conflictos.
• Un manifiesto colectivo elaborado en equipo, exponiendo propuestas de acción para promover ambientes libres de violencia en la escuela y comunidad.

Este producto evidencia habilidades interdisciplinares en comunicación, investigación, argumentación y pensamiento crítico, además de promover una postura activa y responsable en la convivencia escolar.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Cuestionarios cortos diarios para verificar comprensión de conceptos clave.
• Autoevaluaciones donde los estudiantes reflexionen sobre su participación, argumentos y respeto en debates.
• Coevaluaciones en equipo, valorando la colaboración, argumentación y comunicación.
• Diarios reflexivos donde expresen sus aprendizajes y dificultades.
• Observación directa durante actividades de debate y comunicación.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Campaña "Hablemos sin violencia"

Este diseño busca promover en los adolescentes habilidades de pensamiento crítico, comunicación asertiva, respeto y colaboración, alineándose con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.