Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: El medio para compartir
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El medio para compartir» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El medio para compartir» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el medio para compartir. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda géneros periodísticos y recursos para comunicar sucesos significativos. Los PDA describen estos aprendizajes: investiga un evento significativo de la memoria colectiva y comunícalo usando géneros periodísticos de opinión. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Géneros periodísticos y recursos para comunicar sucesos significativos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Investiga un evento significativo de la memoria colectiva y comunícalo usando géneros periodísticos de opinión.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y pertinencia. Estructura y organización. Lengua y estilo. Traducción a lengua indígena. Creatividad y diseño. Difusión y presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: El medio para compartir
- Asunto o Problema Principal: Desconocimiento sobre la estructura, escritura, traducción y difusión de un magazín comunal.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDA por Materia
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Español | Géneros periodísticos y recursos para comunicar sucesos significativos. | Investiga un evento significativo de la memoria colectiva y comunícalo usando géneros periodísticos de opinión. |
Planeación por Días (10 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica "¿Qué sé?" sobre medios de comunicación y géneros periodísticos.
- Presentación del proyecto: "El medio para compartir". Explicar el objetivo y actividades.
- Visualización de ejemplos de magazines comunales y géneros periodísticos.
Desarrollo
- Lluvia de ideas: ¿Qué temas serían relevantes en un magazín comunal?
- Análisis en grupos: ¿Qué estructura tienen los magazines? ¿Qué géneros periodísticos usan?
- Investigación guiada: ¿Qué es un magazín comunal? ¿Qué contenidos debe tener?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy?
- Pregunta para la próxima clase: ¿Cómo podemos captar la atención del lector en un magazín?
Día 2
Inicio
- Juego "Palabra en contexto": relacionar géneros periodísticos y estructuras de textos.
- Revisión breve de géneros periodísticos: noticia, opinión, entrevista.
Desarrollo
- Taller: Redactar un breve texto de opinión sobre un tema comunitario.
- Debate: ¿Por qué es importante el género opinión en un magazín?
- Análisis crítico: ¿Qué recursos usan los géneros para comunicar efectivamente?
Cierre
- Autoevaluación rápida: ¿Qué género periodístico me resultó más fácil?
- Tarea: Buscar en medios locales ejemplos de magazines o periódicos comunitarios.
Día 3
Inicio
- Presentación de ejemplos de eventos comunitarios relevantes.
- Pregunta motivadora: ¿Qué evento cercano podemos comunicar?
Desarrollo
- Selección de un evento comunitario real para investigar en grupos.
- Planificación: ¿Qué información necesitamos? ¿Qué género usar?
- Elaboración de esquema o mapa conceptual sobre la estructura del texto a crear.
Cierre
- Compartir en grupo los avances y dudas.
- Reflexión escrita: ¿Qué dudas tengo sobre la estructura del texto?
Día 4
Inicio
- Revisión de esquemas y mapas conceptuales del día anterior.
- Mini charla: Técnicas de escritura efectiva y recursos del género periodístico.
Desarrollo
- Taller de escritura: redactar un borrador de la noticia o texto de opinión basado en el evento seleccionado.
- Discusión: ¿Qué elementos hacen interesante un texto periodístico?
Cierre
- Compartir borradores en parejas y retroalimentación.
- Tarea: Revisar y mejorar el borrador.
Día 5
Inicio
- Juego de roles: "El entrevistador y el entrevistado".
- Pregunta motivadora: ¿Cómo captar la esencia de una entrevista en un magazín?
Desarrollo
- Simulación de entrevistas: en parejas, uno entrevista a otro sobre un tema comunitario.
- Elaboración de preguntas abiertas y cerradas.
- Análisis del proceso: ¿Qué recursos parecen más efectivos?
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre la entrevista?
- Tarea: Escribir una breve entrevista basada en el evento investigado.
Día 6
Inicio
- Revisión y ajuste de textos y entrevistas elaborados.
- Presentación de ejemplos de traducción a lenguas indígenas (videos o textos).
Desarrollo
- Taller: ¿Cómo traducir un texto periodístico a una lengua indígena?
- Práctica: traducir fragmentos seleccionados de sus textos a una lengua indígena (si se cuenta con recursos o apoyo).
- Discusión sobre la importancia cultural y de difusión.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué dificultades encontré en la traducción?
- Tarea: mejorar traducciones y preparar presentación.
Día 7
Inicio
- Dinámica "Mapa mental" sobre las etapas del proceso de producción del magazín.
- Recordatorio: ¿Qué contenidos y géneros debemos incluir?
Desarrollo
- Organización grupal: definir roles y tareas para la elaboración del magazín.
- Inicio de diseño: estructura del magazín, selección de contenidos, distribución de tareas.
- Elaboración de textos definitivos.
Cierre
- Presentación rápida de avances.
- Pregunta: ¿Qué dificultades enfrentamos en la organización?
Día 8
Inicio
- Actividad de autoevaluación: ¿Qué avances he tenido en la producción?
- Revisión de los textos y traducciones elaborados.
Desarrollo
- Edición y corrección colectiva.
- Diseño gráfico básico del magazín (uso de recursos visuales, maquetas).
- Preparación para la difusión: ¿qué medios y formatos usar?
Cierre
- Compartir en pequeños grupos los productos terminados.
- Reflexión: ¿Cómo podemos mejorar nuestro magazín?
Día 9
Inicio
- Planificación de la difusión del magazín: medios, lengua, audiencia.
- Analizar ejemplos de difusión comunitaria.
Desarrollo
- Elaborar plan de difusión: posters, presentaciones, redes sociales, radio comunitaria.
- Ensayar presentaciones orales o lecturas públicas del magazín.
- Preparar materiales para la difusión (físicos o digitales).
Cierre
- Presentación previa del plan de difusión.
- Reflexión: ¿Qué medio será más efectivo para nuestra comunidad?
Día 10
Inicio
- Preparación final: revisión de todos los productos, ensayos de presentación.
- Actividad de motivación: "¿Qué aprendí y qué puedo compartir con mi comunidad?"
Desarrollo
- Presentación pública del magazín en la comunidad escolar o a través de medios digitales.
- Reflexión grupal sobre el proceso, aprendizajes y desafíos.
- Elaboración de un registro fotográfico y audiovisual del evento.
Cierre
- Evaluación final: auto y coevaluación del proceso y productos.
- Cierre con una reflexión escrita: ¿Qué impacto tiene nuestro magazín en la comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
El magazín comunitario digital y/o impreso elaborado por los estudiantes, que incluye textos periodísticos (noticias, opiniones, entrevistas), traducciones a lenguas indígenas, y un plan de difusión adaptado a su comunidad. Este producto evidencia habilidades de investigación, escritura, traducción, diseño, y difusión, integrando contenidos de español y conocimientos comunitarios.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: participación en debates, talleres y actividades prácticas.
- Revisión de borradores y productos intermedios: textos, mapas conceptuales, esquemas.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones: reflexiones y retroalimentación entre pares.
- Seguimiento del proceso: cumplimiento de roles y tareas en equipo.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y pertinencia | Incluye información completa, relevante y bien contextualizada, cubriendo todos los géneros y traducciones. | Información adecuada, aunque puede faltar algún aspecto relevante. | Información básica, con algunos errores o ausencias. | Información incompleta o fuera de contexto. |
| Estructura y organización | Presenta una estructura clara, lógica y coherente, facilitando la lectura y comprensión. | Buena estructura, con algunos aspectos que pueden mejorar. | Organización básica, requiere mayor coherencia. | Desorganizado, difícil de seguir. |
| Lengua y estilo | Uso correcto del lenguaje, recursos estilísticos y variedad en los textos. | Algunos errores, pero en general bien redactado. | Errores frecuentes, estilo poco cuidado. | Textos con errores graves, falta de coherencia. |
| Traducción a lengua indígena | Traducción precisa, respetuosa y contextualizada culturalmente. | Traducción adecuada, con pequeños errores o imprecisiones. | Traducción básica, con errores o sin contextualización. | Traducción incorrecta o ausente. |
| Creatividad y diseño | Uso innovador de recursos visuales y presentación atractiva. | Recursos adecuados, presentación ordenada. | Presentación sencilla, falta de recursos visuales. | Presentación pobre, sin recursos visuales. |
| Difusión y presentación | Presentación pública efectiva, usando medios adecuados y lenguaje claro. | Buena presentación, aunque puede mejorar en claridad o medios. | Presentación limitada, necesita mayor preparación. | Presentación deficiente o inexistente. |
Este plan promueve el desarrollo de habilidades críticas, creativas y colaborativas, alineadas a la NEM, fomentando la participación activa y el compromiso social de los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Géneros periodísticos y recursos para comunicar sucesos significativos.
- Investiga un evento significativo de la memoria colectiva y comunícalo usando géneros periodísticos de opinión.
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y pertinencia. Estructura y organización. Lengua y estilo. Traducción a lengua indígena. Creatividad y diseño. Difusi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
