Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 2 de octubre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito reconocer la función de los reglamentos para establecer acuerdos que favorezcan la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el salón. Producir, revisar y comunicar un reglamento ilustrado mediante textos concisos e imágenes pertinentes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, producción colaborativa, revisión y difusión del reglamento ilustrado. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia. Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos en modo y tiempo adecuados y el uso de numerales para ordenar la información. Escribe reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el salón y en la comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Hojas blancas, Colores o plumones, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas con normas y consecuencias, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Hojas con normas, consecuencias e ilustraciones, Cartulina o cartón, Colores y plumones, Tijeras, Pegamento, Papel para invitaciones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer la función de los reglamentos para establecer acuerdos que favorezcan la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el salón. Producir, revisar y comunicar un reglamento ilustrado mediante textos concisos e imágenes pertinentes.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, producción colaborativa, revisión y difusión del reglamento ilustrado.
Contenido
Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia. Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos en modo y tiempo adecuados y el uso de numerales para ordenar la información. Escribe reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el salón y en la comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica la función del reglamento y relaciona las normas con la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria. Redacta normas concisas y comprensibles, con verbos adecuados y organización mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos. Establece una relación clara entre cada norma, su consecuencia y la ilustración correspondiente. Participa en la revisión colaborativa, argumenta propuestas de mejora y considera las opiniones de sus compañeros. Comunica la estructura y la importancia del reglamento durante su presentación en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Hojas blancas, Colores o plumones, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas con normas y consecuencias, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Hojas con normas, consecuencias e ilustraciones, Cartulina o cartón, Colores y plumones, Tijeras, Pegamento, Papel para invitaciones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, producción colaborativa, revisión y difusión del reglamento ilustrado.
Propósito: Reconocer la función de los reglamentos para establecer acuerdos que favorezcan la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el salón. Producir, revisar y comunicar un reglamento ilustrado mediante textos concisos e imágenes pertinentes.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia. Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos en modo y tiempo adecuados y el uso de numerales para ordenar la información. Escribe reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en el salón y en la comunidad escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el propósito del proyecto a partir de situaciones de convivencia que puedan ocurrir en el salón y solicitar que observen la imagen del libro para describir qué hacen los estudiantes y anticipar las consecuencias de esas acciones; organizar después una conversación en asamblea en la que relacionen la escena con experiencias propias, cuidando que todas las voces puedan participar sin exponer ni señalar a compañeros. Leer el texto sobre la función del reglamento y orientar la comprensión de por qué los acuerdos y las consecuencias correspondientes contribuyen a una convivencia respetuosa e incluyente (págs. 52-53). (Eje: Inclusión — se procura que todas y todos expresen sus experiencias y se eviten señalamientos.) Para continuar, formar comunidades y completar la tabla del libro sobre qué conocen del reglamento del aula, cuál es su utilidad, qué ventajas ofrece y si todas las personas participan en su elaboración (pág. 53). Cerrar recuperando las ideas que servirán de punto de partida para el reglamento ilustrado y valorar si las respuestas explican la función de las normas y reconocen la participación colectiva. | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno |
| Martes | Retomar las ideas de la tabla para analizar qué acuerdos del salón ayudan a mejorar la convivencia y cuáles requieren claridad, sin convertir el intercambio en una evaluación de personas. Solicitar que respondan en el cuaderno las preguntas del libro sobre las acciones necesarias para cumplir el reglamento y que compartan sus respuestas en comunidades, identificando coincidencias y diferencias con razones explícitas (pág. 54). (Eje: Pensamiento crítico — se comparan propuestas y se justifican decisiones sobre su utilidad para la convivencia.) A continuación, leer en asamblea la explicación de que un reglamento ilustrado comunica comportamientos permitidos y consecuencias mediante texto e imágenes; con apoyo docente, acordar fechas de trabajo y revisar los materiales que propone el libro, como cartulina o cartón, colores, plumones, tijeras y pegamento (pág. 54). Concluir registrando el propósito común y comprobando que la planificación se mantenga centrada en acuerdos aplicables al aula. | Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Convertir las experiencias de convivencia del grupo en materia de escritura: organizar comunidades para revisar cómo se establecen los acuerdos y qué normas consideran necesario modificar, tomando como referencia las preguntas del libro para conocer reglamentos de aula (pág. 55). Mantener la indagación dentro del salón y recuperar los reglamentos disponibles para identificar, con colores distintos, normas y consecuencias, modo y tiempo de los verbos, numerales, subtítulos, viñetas o incisos; analizar el ejemplo del libro como modelo para reconocer cómo se ordena la información (pág. 56). (Eje: Igualdad de género — se revisa que las normas nombren y consideren a todas las personas sin reproducir estereotipos ni discriminación.) Después, redactar en una hoja cinco normas con sus consecuencias correspondientes, procurando concisión, claridad y verbos adecuados, y organizar una revisión entre comunidades que valore si cada propuesta favorece respeto, inclusión, equidad e igualdad (págs. 56-57). | Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Hojas blancas, Colores o plumones |
| Jueves | Abrir la sesión recuperando las observaciones recibidas sobre las normas y sus consecuencias; pedir a cada comunidad que lea las sugerencias de sus compañeras y compañeros y acuerde las correcciones pertinentes, atendiendo a la claridad de la redacción, la prevención de riesgos y las ventajas para la convivencia (pág. 57). Guiar la elaboración de un dibujo alusivo a una norma con su consecuencia, procurando que no se repitan las ilustraciones entre comunidades, y organizar una breve exposición para escuchar impresiones y mejorar el diseño (pág. 58). (Eje: Inclusión — la revisión considera si la regla y su imagen representan a todas las personas y evitan excluir o hacer sentir menos a alguien.) Luego, facilitar la reflexión en asamblea sobre dificultades, soluciones, relación entre dibujo y norma, y justicia del diálogo colectivo; a partir de las respuestas, ajustar texto e ilustración y jugar el memorama con las secuencias de dibujo, norma y consecuencia (págs. 58-59). Valorar si cada equipo establece correspondencias comprensibles y fundamenta sus cambios. | Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Hojas con normas y consecuencias, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones |
| Viernes | Disponer las secuencias de dibujo, norma y consecuencia que cada comunidad seleccionó para integrar el reglamento ilustrado; orientar la creación de una portada llamativa, el orden de las hojas y el armado del documento, con una hoja final destinada a reunir opiniones (pág. 60). Acordar en asamblea cómo compartir el producto dentro del grupo, quiénes participarán como público, cuándo se realizará la presentación en el aula y qué invitaciones pueden prepararse, respetando el alcance del proyecto en el salón; durante la exposición, explicar la estructura y relevancia del reglamento, responder preguntas y recoger opiniones por escrito (págs. 60-61). Después, leer las aportaciones, identificar coincidencias y pegarlas en la hoja final; cerrar con las preguntas del libro sobre el uso y la importancia del reglamento y una reflexión acerca de cómo puede mejorar la convivencia y qué acuerdos asamblearios sostienen su elaboración y difusión (págs. 61-63). (Eje: Pensamiento crítico — se consideran opiniones y se fundamentan posibles ajustes al producto.) | Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Hojas con normas, consecuencias e ilustraciones, Cartulina o cartón, Colores y plumones, Tijeras, Pegamento, Papel para invitaciones |
Producto: Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica la función del reglamento y relaciona las normas con la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria | |||
| Redacta normas concisas y comprensibles, con verbos adecuados y organización mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos | |||
| Establece una relación clara entre cada norma, su consecuencia y la ilustración correspondiente | |||
| Participa en la revisión colaborativa, argumenta propuestas de mejora y considera las opiniones de sus compañeros | |||
| Comunica la estructura y la importancia del reglamento durante su presentación en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer la función de los reglamentos para establecer acuerdos que favorezcan la convivencia respetuosa, incluyente, equitati?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Li?
- Reglamento ilustrado de acuerdos de convivencia del aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, producción colaborativa, revisión y difusión del reglamento ilustrado. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
