Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 1 de octubre 2026: Salud sexual y reproductiva
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Las silabas (1° de Primaria)
Anexos de Aportes de los pueblos y culturas al desarrollo científico y tecnológico y al a satisfacción de necesidades humanas (Primaria)
Anexos de Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer (Primaria)
Anexos de Los sabores y saberes que rodean al maíz (Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Salud sexual y reproductiva» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Salud sexual y reproductiva» tiene como propósito analizar información y evidencias sobre el embarazo en la adolescencia, las infecciones de transmisión sexual y los cuidados de la salud sexual y reproductiva. Favorecer decisiones responsables e informadas mediante la comprensión de los riesgos, la prevención y el respeto a los derechos sexuales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada mediante lectura, recopilación de datos, análisis de evidencias y comunicación de conclusiones. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza y argumenta las implicaciones y los riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, así como sus consecuencias en los ámbitos de la salud, personal, familiar, educativo, social y económico. Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es una decisión propia en la que permean los valores, las formas de pensar de cada persona y la cultura, y que forma parte de los derechos sexuales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de indagación con encuesta, tabla y gráfica de datos, tarjetas informativas sobre ITS y cuadro de higiene y métodos anticonceptivos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Cuaderno, Hojas para preguntas anónimas, Libro de texto pág. 131, Cuaderno, Encuesta elaborada a partir de las preguntas del libro, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Cuaderno, Registros de la encuesta, Regla, Lápices de colores, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Tarjetas de cartulina, hojas o cartón reciclados, Pinturas acrílicas blanca y azul, Vasos pequeños, Agitadores de madera, Agua, Ropa de protección para evitar manchas, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Fuentes confiables consultadas en el aula, Hojas blancas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Analizar información y evidencias sobre el embarazo en la adolescencia, las infecciones de transmisión sexual y los cuidados de la salud sexual y reproductiva. Favorecer decisiones responsables e informadas mediante la comprensión de los riesgos, la prevención y el respeto a los derechos sexuales.
Metodología: Investigación guiada mediante lectura, recopilación de datos, análisis de evidencias y comunicación de conclusiones.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza y argumenta las implicaciones y los riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, así como sus consecuencias en los ámbitos de la salud, personal, familiar, educativo, social y económico. Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es una decisión propia en la que permean los valores, las formas de pensar de cada persona y la cultura, y que forma parte de los derechos sexuales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de indagación con encuesta, tabla y gráfica de datos, tarjetas informativas sobre ITS y cuadro de higiene y métodos anticonceptivos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra y organiza las respuestas de la encuesta sin incluir datos personales identificables y distingue los datos observados de las interpretaciones. Representa los resultados mediante una tabla y una gráfica legibles, y sustenta sus conclusiones sobre el embarazo adolescente con evidencias recopiladas. Describe con información confiable ejemplos de ITS, sus formas de transmisión y tratamientos, y explica los límites de la dinámica de pintura como modelo. Identifica medidas de higiene sexual y métodos anticonceptivos con información precisa, incluida la efectividad cuando la fuente consultada la proporciona. Argumenta decisiones de cuidado y prevención de manera respetuosa, reconoce que la salud no puede determinarse por la apariencia y evita estigmatizar a las personas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Cuaderno, Hojas para preguntas anónimas, Libro de texto pág. 131, Cuaderno, Encuesta elaborada a partir de las preguntas del libro, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Cuaderno, Registros de la encuesta, Regla, Lápices de colores, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Tarjetas de cartulina, hojas o cartón reciclados, Pinturas acrílicas blanca y azul, Vasos pequeños, Agitadores de madera, Agua, Ropa de protección para evitar manchas, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Fuentes confiables consultadas en el aula, Hojas blancas
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Salud sexual y reproductiva
Semana: Semana 1 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Investigación guiada mediante lectura, recopilación de datos, análisis de evidencias y comunicación de conclusiones.
Propósito: Analizar información y evidencias sobre el embarazo en la adolescencia, las infecciones de transmisión sexual y los cuidados de la salud sexual y reproductiva. Favorecer decisiones responsables e informadas mediante la comprensión de los riesgos, la prevención y el respeto a los derechos sexuales.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. | Analiza y argumenta las implicaciones y los riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, así como sus consecuencias en los ámbitos de la salud, personal, familiar, educativo, social y económico. Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el ejercicio de la sexualidad es una decisión propia en la que permean los valores, las formas de pensar de cada persona y la cultura, y que forma parte de los derechos sexuales. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto mediante la lectura compartida del diario de la adolescente y recuperar las preguntas que surgen sobre la menstruación, la higiene genital, el embarazo adolescente y las creencias que circulan en torno a la sexualidad; orientar la conversación con respeto, sin solicitar experiencias personales, y aclarar que las dudas pueden formularse de manera anónima. A partir del relato, solicitar que completen en el cuaderno el esquema del libro sobre lo que conocen de higiene genital, relaciones sexuales, embarazo adolescente y mitos, y que acuerden en comunidad cómo investigarán las preguntas del proyecto. (Eje: Vida saludable — se promueve el bienestar al distinguir información y mitos sobre la salud sexual y reproductiva.) (págs. 130-131) | Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Cuaderno, Hojas para preguntas anónimas |
| Martes | Plantear la pregunta de indagación sobre las consecuencias de un embarazo en la adolescencia y enlazarla con la encuesta propuesta en el libro. Guiar al grupo para revisar y organizar las preguntas sobre la edad al tener el primer hijo, las dificultades físicas o de salud y los cambios en la vida; después, cada estudiante aplicará la encuesta a personas jóvenes con hijos o hijas en compañía de un integrante de su familia, tal como indica el texto, y registrará las respuestas sin nombres ni datos que identifiquen a las personas. De regreso en el aula, comparar los registros en comunidades y ordenar la información para reconocer la menor edad reportada, las dificultades y los cambios mencionados; cerrar con una reflexión sobre por qué estos datos requieren interpretarse con cuidado y no representan por sí solos a toda la población. (Eje: Vida saludable — la indagación permite reconocer posibles efectos del embarazo adolescente en la salud y la vida cotidiana.) (pág. 131) | Libro de texto pág. 131, Cuaderno, Encuesta elaborada a partir de las preguntas del libro |
| Miércoles | Convertir los registros de la encuesta en evidencia para analizar las consecuencias del embarazo temprano: organizar en el aula los datos reunidos por las comunidades y completar la tabla de intervalos de edad, frecuencias y porcentajes que propone el libro, calculando también el promedio y la moda con acompañamiento docente. Luego, representar los resultados mediante una gráfica en el cuaderno y contrastar qué dificultades y cambios aparecen en las respuestas con la información investigada sobre el desarrollo durante el embarazo; orientar la interpretación hacia los ámbitos de salud, personal, familiar y educativo, evitando generalizaciones y señalando los límites de una muestra pequeña. Para valorar el razonamiento, pedir que cada equipo sustente una conclusión con un dato de su tabla y explique qué información adicional necesitaría para responder con mayor certeza. (Eje: Vida saludable — se analizan evidencias relacionadas con el cuidado de la salud durante el embarazo adolescente.) (págs. 136-137) | Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Cuaderno, Registros de la encuesta, Regla, Lápices de colores |
| Jueves | Abrir la indagación sobre las infecciones de transmisión sexual preguntando qué información permite reconocer una práctica de prevención y cuáles son los límites de juzgar la salud de alguien por su apariencia. Orientar la consulta individual en fuentes confiables sobre las ITS y acompañar la elaboración de las tarjetas que contrastan a una persona sana con ejemplos de ITS, incluyendo qué las causa, signos, formas de transmisión y tratamiento, según la información del libro; después, desarrollar en el aula la dinámica de intercambio de pintura siguiendo las indicaciones y precauciones descritas, sin asociar los resultados con personas reales ni convertirlos en diagnóstico. En asamblea, analizar qué representa la mezcla, qué no puede concluirse del modelo y por qué la prevención requiere información, protección y atención de profesionales de salud; revisar la claridad y precisión de las tarjetas. (Eje: Vida saludable — se fortalecen conocimientos para prevenir ITS y evitar estigmas o conclusiones erróneas sobre la salud.) (págs. 132-134) | Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Tarjetas de cartulina, hojas o cartón reciclados, Pinturas acrílicas blanca y azul, Vasos pequeños, Agitadores de madera, Agua, Ropa de protección para evitar manchas |
| Viernes | Recuperar las conclusiones de la semana para responder cómo tomar decisiones responsables e informadas sobre la salud sexual y reproductiva; guiar la investigación de las medidas de higiene genital y de los métodos anticonceptivos, incluido su propósito y porcentaje de efectividad, y solicitar que completen la tabla del libro con nombres, formas de uso y datos consultados en fuentes confiables. A continuación, revisar las características que ayudan a prevenir el intercambio de fluidos y el embarazo, y conducir una conversación respetuosa sobre la responsabilidad, la toma de decisiones propia y la importancia de acudir a información y atención confiables, sin pedir al alumnado que revele experiencias personales. Cerrar con una síntesis escrita de acuerdos de prevención y con la revisión de los criterios de la tabla: exactitud, claridad y respaldo de la información. (Eje: Vida saludable — se relaciona directamente con la higiene, la prevención y las decisiones informadas para el bienestar.) (págs. 134-135) | Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Fuentes confiables consultadas en el aula, Hojas blancas |
Producto: Registro de indagación con encuesta, tabla y gráfica de datos, tarjetas informativas sobre ITS y cuadro de higiene y métodos anticonceptivos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra y organiza las respuestas de la encuesta sin incluir datos personales identificables y distingue los datos observados de las interpretaciones | |||
| Representa los resultados mediante una tabla y una gráfica legibles, y sustenta sus conclusiones sobre el embarazo adolescente con evidencias recopiladas | |||
| Describe con información confiable ejemplos de ITS, sus formas de transmisión y tratamientos, y explica los límites de la dinámica de pintura como modelo | |||
| Identifica medidas de higiene sexual y métodos anticonceptivos con información precisa, incluida la efectividad cuando la fuente consultada la proporciona | |||
| Argumenta decisiones de cuidado y prevención de manera respetuosa, reconoce que la salud no puede determinarse por la apariencia y evita estigmatizar a las personas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Analizar información y evidencias sobre el embarazo en la adolescencia, las infecciones de transmisión sexual y los cuidados de?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Cuaderno, Hojas para preguntas anónimas, Libro de texto pág. 131, Cuaderno, E?
- Registro de indagación con encuesta, tabla y gráfica de datos, tarjetas informativas sobre ITS y cuadro de higiene y métodos an?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Las silabas (1° de Primaria)
Anexos de Aportes de los pueblos y culturas al desarrollo científico y tecnológico y al a satisfacción de necesidades humanas (Primaria)
Anexos de Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer (Primaria)
Anexos de Los sabores y saberes que rodean al maíz (Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada mediante lectura, recopilación de datos, análisis de evidencias y comunicación de conclusiones. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
