Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 9 de octubre 2026: ¡Una bomba en mi cuerpo!
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Una bomba en mi cuerpo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 9 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Una bomba en mi cuerpo!» tiene como propósito que las y los estudiantes expliquen, mediante registros y modelos, la relación entre los sistemas circulatorio y respiratorio, y comprendan cómo la actividad física se relaciona con la frecuencia cardiaca y respiratoria. Que comuniquen conclusiones y propongan prácticas de cuidado fundamentadas en la información investigada y en el proyecto ¡Una bomba en mi cuerpo!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación mediante indagación, observación, medición, modelización y análisis de evidencias en el aula. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Medición del tiempo. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga, describe y representa mediante modelos la relación de la nariz, la tráquea y los pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases. Indaga y explica con modelos la función general del corazón y los vasos sanguíneos —arterias y venas—, que forman parte del sistema circulatorio, y su relación con el intercambio de gases. Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que puede medirse en los puntos donde se ubican arterias, como muñecas, cuello y tobillos, mediante el pulso cardiaco, y establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio, y propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado. Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión y colesterol elevado, y propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas disponibles en su localidad y de las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y el consumo de alimentos. Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales mediante diferentes estrategias, como el cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel de aula sobre la relación entre los sistemas circulatorio y respiratorio, acompañado de registros de pulso y respiración, modelo del corazón y conclusiones de indagación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Cuaderno, Frasco transparente, Contenedor, Agua, Colorante rojo y azul, Globos, Popotes flexibles, Ligas, Cinta adhesiva, Tijeras, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Cartulina, Plumones, Libro de texto pág. 139, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141, Libro de texto pág. 142, Libro de texto pág. 143, Libro de texto pág. 144. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes expliquen, mediante registros y modelos, la relación entre los sistemas circulatorio y respiratorio, y comprendan cómo la actividad física se relaciona con la frecuencia cardiaca y respiratoria. Que comuniquen conclusiones y propongan prácticas de cuidado fundamentadas en la información investigada y en el proyecto ¡Una bomba en mi cuerpo!.
Metodología: Investigación mediante indagación, observación, medición, modelización y análisis de evidencias en el aula.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Medición del tiempo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga, describe y representa mediante modelos la relación de la nariz, la tráquea y los pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases. Indaga y explica con modelos la función general del corazón y los vasos sanguíneos —arterias y venas—, que forman parte del sistema circulatorio, y su relación con el intercambio de gases. Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que puede medirse en los puntos donde se ubican arterias, como muñecas, cuello y tobillos, mediante el pulso cardiaco, y establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio, y propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado. Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión y colesterol elevado, y propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas disponibles en su localidad y de las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y el consumo de alimentos. Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales mediante diferentes estrategias, como el cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel de aula sobre la relación entre los sistemas circulatorio y respiratorio, acompañado de registros de pulso y respiración, modelo del corazón y conclusiones de indagación.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra con orden las mediciones de pulso y frecuencia respiratoria, e identifica el tiempo y la actividad asociados a cada dato. Explica mediante el modelo la función general del corazón y la participación de arterias y venas en la circulación de la sangre. Relaciona los cambios observados en la frecuencia cardiaca y respiratoria con el reposo y la actividad física, considerando las evidencias reunidas. Resuelve y justifica valores faltantes en tablas de pulsaciones, y determina si los datos presentan una relación proporcional. Comunica en el cartel conclusiones comprensibles y prácticas de cuidado de los sistemas circulatorio y respiratorio fundamentadas en la lectura y la investigación.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Cuaderno, Frasco transparente, Contenedor, Agua, Colorante rojo y azul, Globos, Popotes flexibles, Ligas, Cinta adhesiva, Tijeras, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Cartulina, Plumones, Libro de texto pág. 139, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141, Libro de texto pág. 142, Libro de texto pág. 143, Libro de texto pág. 144
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Una bomba en mi cuerpo!
Semana: Semana 9 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Investigación mediante indagación, observación, medición, modelización y análisis de evidencias en el aula.
Propósito: Que las y los estudiantes expliquen, mediante registros y modelos, la relación entre los sistemas circulatorio y respiratorio, y comprendan cómo la actividad física se relaciona con la frecuencia cardiaca y respiratoria. Que comuniquen conclusiones y propongan prácticas de cuidado fundamentadas en la información investigada y en el proyecto ¡Una bomba en mi cuerpo!.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Medición del tiempo. | Indaga, describe y representa mediante modelos la relación de la nariz, la tráquea y los pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases. Indaga y explica con modelos la función general del corazón y los vasos sanguíneos —arterias y venas—, que forman parte del sistema circulatorio, y su relación con el intercambio de gases. Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que puede medirse en los puntos donde se ubican arterias, como muñecas, cuello y tobillos, mediante el pulso cardiaco, y establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio, y propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado. Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión y colesterol elevado, y propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas disponibles en su localidad y de las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y el consumo de alimentos. Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales mediante diferentes estrategias, como el cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes con la historia de Emiliano y su abuelo, y solicitar que, a partir de la lectura compartida de las páginas 130 y 131, expliquen qué relación podría existir entre la hipertensión, el corazón y la respiración. Guiar la observación del esquema de los órganos en la página 132 para que nombren corazón y pulmones, describan sus funciones con sus propias palabras y registren sus ideas en el cuaderno; recuperar también las recomendaciones de cuidado mencionadas en la lectura, sin convertirlas en indicaciones médicas personales. (Eje: Vida saludable — se relaciona con reconocer prácticas cotidianas que favorecen el cuidado de los sistemas circulatorio y respiratorio.) | Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132 |
| Martes | Recuperar las preguntas de indagación planteadas en la página 133 y organizar una conversación en la que el grupo anticipe cómo cambiará el pulso después de la actividad física. Acordar las reglas de convivencia y seguridad indicadas en la página 134; modelar cómo localizar el pulso en la muñeca con los dedos índice y medio y cómo contar y anotar las pulsaciones durante un minuto. Después, orientar el registro inicial y la práctica de medición entre compañeros, verificando que cada estudiante identifique que la frecuencia cardiaca expresa latidos por minuto. (Eje: Pensamiento crítico — las anticipaciones se contrastan con mediciones y evidencias, en lugar de aceptarse como suposiciones.) | Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134 |
| Miércoles | Organizar en el aula equipos pequeños para analizar el procedimiento de medición descrito en las páginas 135 y 136 y adaptar la toma de datos a un espacio seguro del salón, sin realizar carreras ni ejercicios que requieran salir del aula. Cada estudiante podrá registrar su pulso en reposo y, solo si las condiciones lo permiten y no hay malestar, después de movimientos suaves en el lugar; respetar la decisión de quien prefiera observar o registrar. Guiar la comparación de los datos y la conversación sobre las sensaciones corporales, recordando comunicar cualquier dolor o malestar a la persona adulta responsable. (Eje: Vida saludable — se priorizan la actividad física segura, la escucha del cuerpo y el respeto por las diferencias individuales.) | Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136 |
| Jueves | Invitar a explicar qué representa el corazón como bomba y, con base en las páginas 136 y 137, acompañar la construcción por comunidades del modelo de funcionamiento cardiaco con el frasco, el agua coloreada y los popotes, siguiendo el procedimiento del libro y usando tijeras bajo supervisión. Solicitar que representen la sístole al presionar el globo y la diástole al soltarlo, y que describan por escrito qué sucede con el líquido y cómo se relaciona el modelo con el movimiento de la sangre. Completar la búsqueda guiada de información sobre corazón, venas y arterias indicada en la página 138, distinguiendo lo observado en el modelo de la información consultada. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan las limitaciones del modelo con la explicación científica del funcionamiento del corazón y los vasos sanguíneos.) | Cuaderno, Frasco transparente, Contenedor, Agua, Colorante rojo y azul, Globos, Popotes flexibles, Ligas, Cinta adhesiva, Tijeras, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Libro de texto pág. 138, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia |
| Viernes | Plantear cómo se modifica la respiración al pasar del reposo al movimiento y orientar el registro de la frecuencia respiratoria conforme a las páginas 139 y 140, contando inhalaciones y exhalaciones en los tiempos que indique el libro y manteniendo una actividad segura dentro del aula. Después, acompañar la lectura de las tablas y gráficas de las páginas 141, 142 y 143 para determinar valores faltantes, comparar pulsaciones por minuto y justificar si los datos muestran proporcionalidad; relacionar las conclusiones con la pregunta sobre actividad física de la página 144. Cerrar con la elaboración y exposición de un cartel en el aula que comunique las funciones del corazón, los vasos sanguíneos y la respiración, junto con prácticas de cuidado basadas en lo investigado. (Eje: Vida saludable — el cartel comunica acciones de cuidado de los sistemas estudiados; Eje: Pensamiento crítico — las conclusiones se sustentan en registros, cálculos y comparación de datos.) | Cuaderno, Reloj o cronómetro, Cartulina, Plumones, Libro de texto pág. 139, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141, Libro de texto pág. 142, Libro de texto pág. 143, Libro de texto pág. 144 |
Producto: Cartel de aula sobre la relación entre los sistemas circulatorio y respiratorio, acompañado de registros de pulso y respiración, modelo del corazón y conclusiones de indagación.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra con orden las mediciones de pulso y frecuencia respiratoria, e identifica el tiempo y la actividad asociados a cada dato | |||
| Explica mediante el modelo la función general del corazón y la participación de arterias y venas en la circulación de la sangre | |||
| Relaciona los cambios observados en la frecuencia cardiaca y respiratoria con el reposo y la actividad física, considerando las evidencias reunidas | |||
| Resuelve y justifica valores faltantes en tablas de pulsaciones, y determina si los datos presentan una relación proporcional | |||
| Comunica en el cartel conclusiones comprensibles y prácticas de cuidado de los sistemas circulatorio y respiratorio fundamentadas en la lectura y la investigación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes expliquen, mediante registros y modelos, la relación entre los sistemas circulatorio y respiratorio, ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de tex?
- Cartel de aula sobre la relación entre los sistemas circulatorio y respiratorio, acompañado de registros de pulso y respiración?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 9 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación mediante indagación, observación, medición, modelización y análisis de evidencias en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
