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ENPlaneación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 3 de septiembre 2026: Reflexiona, debate y exprésate
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Reflexiona, debate y exprésate» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa mediante la formulación de argumentos y la participación en un debate sobre la desigualdad de género, utilizando nexos de subordinación y elaborando un periódico mural para difundir sus conclusiones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. Los PDA describen estos aprendizajes: utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 25-27, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Recortes, imágenes o dibujos, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 29-31, Cuaderno, Fichas de trabajo, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 31-34, Cuaderno, Fichas de trabajo, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 34-36, Cuaderno, Material de reúso, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa mediante la formulación de argumentos y la participación en un debate sobre la desigualdad de género, utilizando nexos de subordinación y elaborando un periódico mural para difundir sus conclusiones.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
Observación de la participación, el proceso, las producciones y la reflexión del alumnado.
Materiales
Libro de texto págs. 25-27, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Recortes, imágenes o dibujos, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 29-31, Cuaderno, Fichas de trabajo, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 31-34, Cuaderno, Fichas de trabajo, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 34-36, Cuaderno, Material de reúso, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Reflexiona, debate y exprésate' leyendo en voz alta el texto 'Diario, el búho de la mañana' (pág. 25). 2. Organizar una asamblea para comentar la lectura y responder individualmente las preguntas: a) ¿Tú qué le hubieras dicho a la amiga de Mila? b) ¿Qué diferencias crees que hay entre hombres y mujeres? c) ¿Qué actividades has escuchado que son únicamente de un hombre o una mujer? (pág. 26). 3. Compartir en asamblea las respuestas, fomentando el respeto a las opiniones distintas (pág. 27). 4. Solicitar que investiguen en el libro 'Nuestros saberes' o en otras fuentes los conceptos: discriminación de género, inclusión, equidad e igualdad de género, y anotar las definiciones en el cuaderno (pág. 27). 5. Reflexionar en colectivo sobre las preguntas: ¿Cómo entienden la discriminación de género? ¿Qué piensan que son la igualdad y la equidad de género? Anotar respuestas en el pizarrón (pág. 27). 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a los conceptos de discriminación, inclusión, equidad e igualdad de género. | Libro de texto págs. 25-27, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los conceptos aprendidos el día anterior mediante una lluvia de ideas. 2. Solicitar que, de manera individual, realicen una encuesta a al menos cuatro personas (compañeros o familiares) con las preguntas: ¿Qué es para ti la discriminación de género? ¿Cómo te afecta? ¿Cómo la enfrentas? y que mencionen algún ejemplo (pág. 28). 3. Pedir que lleven al salón recortes, imágenes, fotografías o dibujos que ilustren situaciones de discriminación de género, equidad de género e inclusión (pág. 28). 4. En colectivo, seleccionar tres imágenes y redactar una opinión colectiva explicando por qué representan casos de discriminación de género (pág. 28). 5. Compartir en asamblea las opiniones y reflexionar sobre las respuestas obtenidas en las encuestas (pág. 28). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la encuesta y análisis de imágenes sobre discriminación de género. | Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Recortes, imágenes o dibujos, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Presentar el esquema para planificar un debate sobre discriminación de género (pág. 29). 2. En asamblea, establecer el cronograma de actividades y la pregunta o afirmación para el debate, por ejemplo: '¿Por qué la discriminación de género afecta más a las mujeres que a los hombres?' (pág. 29). 3. Organizar los roles para el debate: moderador, secretario y participantes divididos en dos grupos (a favor y en contra) (pág. 34). 4. Explicar las características, etapas y participantes de un debate, consultando el libro 'Nuestros saberes' (pág. 30). 5. Solicitar que, de manera individual, escriban en fichas los argumentos que utilizarán en el debate, investigando en fuentes confiables sobre discriminación de género (pág. 31). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la planificación del debate y redacción de argumentos iniciales. | Libro de texto págs. 29-31, Cuaderno, Fichas de trabajo, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Revisar en asamblea las semejanzas y diferencias entre la investigación en el entorno y la investigación en fuentes de información, completando la tabla (pág. 31). 2. Explicar el uso de nexos de subordinación (debido a que, por lo tanto, etc.) y solicitar que completen la tabla con ejemplos y oraciones (pág. 32). 3. Guiar la elaboración del borrador de las fichas de apoyo para el debate, siguiendo los pasos: identificar el tópico, buscar información, seleccionar la útil, justificar puntos de vista y preparar la exposición oral (pág. 33). 4. Indicar que revisen y corrijan sus fichas, verificando que estén redactadas en lenguaje respetuoso, usen nexos de subordinación adecuadamente, defiendan la postura y provengan de fuentes confiables (pág. 34). 5. Organizar el tiempo de participación para el debate y ensayar la exposición de argumentos (pág. 34). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración y corrección de fichas de apoyo con nexos de subordinación. | Libro de texto págs. 31-34, Cuaderno, Fichas de trabajo, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Llevar a cabo el debate siguiendo las indicaciones: el moderador presenta el tópico y el tiempo, los participantes exponen sus argumentos por turnos y refutan los del contrario, el secretario toma notas y el moderador da las conclusiones (pág. 34). 2. Al finalizar, en asamblea, retroalimentar los argumentos planteados y responder: ¿Cómo se sintieron expresando sus argumentos? ¿Qué opiniones cambiaron? ¿Qué argumento o dato llamó más su atención? (pág. 35). 3. Formar un círculo y reflexionar sobre acciones para convivir en igualdad de género, escribiendo una lista en el pizarrón (pág. 35). 4. Organizar un periódico mural con material de reúso para difundir información y propuestas para combatir la discriminación y convivir en igualdad de género, seleccionando datos relevantes y dejando un espacio para que otros expresen sus ideas (pág. 36). 5. Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios sobre la importancia del debate para construir acuerdos comunes a partir de diferentes opiniones (pág. 36). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente al periódico mural y los acuerdos para la igualdad de género. | Libro de texto págs. 34-36, Cuaderno, Material de reúso, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa mediante la formulación de argumentos y la participación en un debate sobre la desigualdad de género, utilizando nexos de subordinación…
- Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
- Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, …
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 25-27, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Recortes, imágenes o dibujos, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 29-3…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
