Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 1 de septiembre 2026: ¡Una bomba en mi cuerpo!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Una bomba en mi cuerpo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Una bomba en mi cuerpo!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¡Una bomba en mi cuerpo!, comprendiendo las funciones del corazón y su relación con el sistema respiratorio, así como prácticas para cuidar ambos sistemas. Analizar registros de frecuencia cardiaca y respiratoria, comunicar conclusiones y elaborar los productos propuestos en el libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación colaborativa, elaboración de modelos y socialización de hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga, describe y representa mediante modelos la relación de la nariz, la tráquea y los pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases. Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales mediante estrategias como el cálculo del valor unitario, los dobles, los triples o las mitades. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel informativo y explicación oral sobre el corazón, la respiración y el cuidado de los sistemas circulatorio y respiratorio, acompañados de registros y modelos elaborados durante la indagación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Recipiente transparente de 200 ml, Agua, Colorante vegetal rojo, Globo rojo y globo azul, Popotes flexibles, Ligas, Cinta adhesiva, Tijeras, Contenedor para sostener el recipiente, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Libro de texto pág. 140, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141, Libro de texto pág. 142, Libro de texto pág. 143, Libro de texto pág. 144, Libro de texto pág. 145, Libro de texto pág. 146, Cartulina, Plumones, Hojas blancas, Manguera, Dos embudos, Globos, Cinta adhesiva, Arcilla, plastilina o silicón, Tijeras, Lápiz. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¡Una bomba en mi cuerpo!, comprendiendo las funciones del corazón y su relación con el sistema respiratorio, así como prácticas para cuidar ambos sistemas. Analizar registros de frecuencia cardiaca y respiratoria, comunicar conclusiones y elaborar los productos propuestos en el libro.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación colaborativa, elaboración de modelos y socialización de hallazgos.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga, describe y representa mediante modelos la relación de la nariz, la tráquea y los pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases. Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales mediante estrategias como el cálculo del valor unitario, los dobles, los triples o las mitades.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel informativo y explicación oral sobre el corazón, la respiración y el cuidado de los sistemas circulatorio y respiratorio, acompañados de registros y modelos elaborados durante la indagación.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe con vocabulario pertinente la función del corazón y su relación con la respiración y el transporte de sustancias. Representa mediante un modelo el bombeo del corazón y explica qué simulan la sístole y la diástole. Registra e interpreta datos de frecuencia cardiaca o respiratoria y justifica sus conclusiones a partir de las observaciones. Resuelve situaciones de proporcionalidad con datos de pulsaciones, identifica valores faltantes y comunica el procedimiento utilizado. Colabora en la elaboración y presentación del cartel con información comprensible, pertinente y vinculada con prácticas de cuidado.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135, Cuaderno, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Recipiente transparente de 200 ml, Agua, Colorante vegetal rojo, Globo rojo y globo azul, Popotes flexibles, Ligas, Cinta adhesiva, Tijeras, Contenedor para sostener el recipiente, Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Libro de texto pág. 140, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141, Libro de texto pág. 142, Libro de texto pág. 143, Libro de texto pág. 144, Libro de texto pág. 145, Libro de texto pág. 146, Cartulina, Plumones, Hojas blancas, Manguera, Dos embudos, Globos, Cinta adhesiva, Arcilla, plastilina o silicón, Tijeras, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Una bomba en mi cuerpo!
Semana: Semana 1 — Septiembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación colaborativa, elaboración de modelos y socialización de hallazgos.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¡Una bomba en mi cuerpo!, comprendiendo las funciones del corazón y su relación con el sistema respiratorio, así como prácticas para cuidar ambos sistemas. Analizar registros de frecuencia cardiaca y respiratoria, comunicar conclusiones y elaborar los productos propuestos en el libro.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. | Indaga, describe y representa mediante modelos la relación de la nariz, la tráquea y los pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases. Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales mediante estrategias como el cálculo del valor unitario, los dobles, los triples o las mitades. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto recuperando la situación de Emiliano y su abuelo, cuya hipertensión permite reconocer que el corazón y los pulmones se relacionan y que los hábitos cotidianos influyen en la salud. Leer en voz alta y por turnos el relato del libro, páginas 130 y 131, y solicitar que el grupo explique con sus propias palabras qué recomendó el médico y por qué; organizar las ideas en el cuaderno, distinguiendo información del texto y opiniones. (Eje: Vida saludable — relacionar las recomendaciones del relato con el cuidado cotidiano del cuerpo.) Después, observar el esquema de los órganos de la página 132, completar sus nombres y describir oralmente sus funciones; contrastar las respuestas entre compañeros para corregirlas con argumentos. Guiar la conversación de la página 133 sobre hábitos al comer, dormir y trasladarse a la escuela, y registrar acuerdos de cuidado que puedan practicarse en el aula y en la vida diaria. Cerrar con las preguntas de indagación del proyecto y una breve explicación escrita sobre qué desean averiguar; valorar la participación, la claridad al expresarse y la relación entre sus ideas y el texto. | Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133 |
| Martes | A partir de las preguntas del proyecto, conducir la indagación sobre cómo cambia el pulso al realizar actividad física y explicar que conocerlo ayuda a observar el funcionamiento del corazón. Retomar las indicaciones de la página 134 para que, por parejas y con un cronómetro, localicen el pulso en la muñeca, cuenten las pulsaciones durante un minuto y anoten el resultado; acompañar la práctica para asegurar una presión ligera y un registro ordenado. (Eje: Vida saludable — la medición se vincula con el conocimiento del propio cuerpo y la actividad física segura.) Luego, organizar equipos pequeños para revisar la tabla y las condiciones de registro descritas en la página 135, diferenciando reposo, ejercicio moderado y esfuerzo mediano; dado que el escenario es el aula, no trasladar al grupo al patio ni realizar carreras, sino analizar el procedimiento del libro y completar únicamente mediciones que puedan efectuarse con seguridad y autorización docente dentro del salón. Pedir que expliquen qué comparación esperan encontrar y que justifiquen sus predicciones por escrito. Finalizar con una puesta en común que valore la precisión del registro, el uso de vocabulario científico y la argumentación basada en observaciones. | Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 134, Libro de texto pág. 135 |
| Miércoles | Invitar a interpretar cómo varía el pulso a lo largo del tiempo y qué precauciones deben considerarse al observar cambios corporales. Recuperar la tabla de mediciones y el procedimiento de seguimiento de la página 136, examinando en el aula los momentos de registro y la forma de expresar si una persona sintió cansancio, dolor o malestar; aclarar que cualquier molestia debe comunicarse a un adulto y que no se realizarán ejercicios prolongados ni esfuerzos que puedan poner en riesgo al alumnado. (Eje: Pensamiento crítico — distinguir observaciones, posibles explicaciones y límites de los datos obtenidos.) A continuación, orientar la construcción del modelo del corazón siguiendo las indicaciones y materiales de las páginas 136 y 137: en equipos, representar con el recipiente, el líquido coloreado y los tubos el recorrido descrito, y explicar qué simulan la vena cava y la arteria aorta, así como la sístole al presionar y la diástole al soltar el globo. Cada equipo anotará qué sucede en ambas acciones y compartirá una explicación oral; evaluar la correspondencia entre modelo y explicación, la colaboración y el empleo pertinente de términos científicos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Recipiente transparente de 200 ml, Agua, Colorante vegetal rojo, Globo rojo y globo azul, Popotes flexibles, Ligas, Cinta adhesiva, Tijeras, Contenedor para sostener el recipiente |
| Jueves | Orientar la atención hacia la relación entre respiración, movimiento y circulación, enlazando el modelo construido con la pregunta de cómo cambia la respiración en reposo y durante la actividad. Leer la información y las indicaciones de las páginas 138 a 140; por parejas, copiar la tabla de frecuencia respiratoria, acordar cómo contar inhalaciones y exhalaciones y analizar el registro temporal propuesto en el libro. Como el proyecto se desarrolla en el aula, mantener la actividad física dentro de límites seguros y no reproducir durante veinte minutos una rutina que requiera supervisión o espacio distintos; emplear la descripción del texto y, si el docente lo considera seguro, una observación breve en el lugar, sin forzar la participación. (Eje: Vida saludable — reconocer cambios corporales y relacionarlos con el cuidado de los sistemas respiratorio y circulatorio.) Después, consultar la información indicada en la página 140 sobre componentes del sistema circulatorio y cuidados de ambos sistemas, registrar hallazgos en el cuaderno y contrastarlos con el modelo. Cerrar con una explicación escrita de la relación entre respiración y circulación, valorando el registro cuidadoso, la comprensión de la información y la capacidad de distinguir evidencia de suposiciones. | Cuaderno, Reloj o cronómetro, Libro de texto pág. 138, Libro de texto pág. 139, Libro de texto pág. 140, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia |
| Viernes | Proponer que el grupo convierta los hallazgos de la semana en explicaciones comprensibles para sus compañeros, retomando las tablas, el modelo del corazón y la investigación sobre respiración y circulación. Guiar la revisión de las actividades de comprensión y proporcionalidad de las páginas 140 a 143: identificar datos faltantes, discutir estrategias para calcularlos y representar en una gráfica la relación entre tiempo y pulsaciones acumuladas, sin asumir que toda variación cardiaca es proporcional. (Eje: Pensamiento crítico — analizar tablas y gráficas, comprobar relaciones y justificar conclusiones con los datos.) Luego, organizar la elaboración del cartel informativo propuesto en la página 144, integrando funciones del corazón, venas y arterias, importancia de la respiración y recomendaciones de cuidado; solicitar títulos claros, información comprobable y explicaciones redactadas por el equipo. Presentar los carteles en una galería dentro del aula y, cuando el tiempo y los materiales lo permitan, seguir las instrucciones de la página 145 para construir y probar el estetoscopio casero con supervisión docente, sin presentar la actividad como diagnóstico médico. Finalizar con la reflexión de la página 146, compartiendo qué aprendieron, qué habilidades practicaron y qué pueden mejorar; evaluar la exactitud científica, la comunicación oral y escrita, la interpretación de datos y la colaboración. | Cuaderno, Libro de texto pág. 140, Libro de texto pág. 141, Libro de texto pág. 142, Libro de texto pág. 143, Libro de texto pág. 144, Libro de texto pág. 145, Libro de texto pág. 146, Cartulina, Plumones, Hojas blancas, Manguera, Dos embudos, Globos, Cinta adhesiva, Arcilla, plastilina o silicón, Tijeras, Lápiz |
Producto: Cartel informativo y explicación oral sobre el corazón, la respiración y el cuidado de los sistemas circulatorio y respiratorio, acompañados de registros y modelos elaborados durante la indagación.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe con vocabulario pertinente la función del corazón y su relación con la respiración y el transporte de sustancias | |||
| Representa mediante un modelo el bombeo del corazón y explica qué simulan la sístole y la diástole | |||
| Registra e interpreta datos de frecuencia cardiaca o respiratoria y justifica sus conclusiones a partir de las observaciones | |||
| Resuelve situaciones de proporcionalidad con datos de pulsaciones, identifica valores faltantes y comunica el procedimiento utilizado | |||
| Colabora en la elaboración y presentación del cartel con información comprensible, pertinente y vinculada con prácticas de cuidado |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¡Una bomba en mi cuerpo!, comprendiendo las?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Cuaderno, Reloj o?
- Cartel informativo y explicación oral sobre el corazón, la respiración y el cuidado de los sistemas circulatorio y respiratorio?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante indagación colaborativa, elaboración de modelos y socialización de hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
