Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 1 de octubre 2026: Un tesoro en nuestro interior
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Las tradiciones de mi comunidad (Preescolar)
Anexos de Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar! (Primaria)
Anexos de Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia (3° de Secundaria)
Anexos de Reconozco y represento un estado de mi país (2° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un tesoro en nuestro interior» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un tesoro en nuestro interior» tiene como propósito que las y los estudiantes reconozcan cómo sus formas de ser, pensar, actuar y relacionarse contribuyen a construir su identidad y a convivir respetuosamente. Que expresen sus cualidades, habilidades y valores heredados de la familia mediante las actividades y producciones del proyecto, y aprecien la identidad propia y la de sus compañeras y compañeros. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio con organización comunitaria dentro del aula, a partir del proyecto un tesoro en nuestro interior. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad. Reconoce y expresa características, gustos, habilidades, emociones y aspectos por desarrollar que forman parte de su identidad, y aprecia las semejanzas y diferencias entre las personas del grupo. Comunica oralmente y por escrito lo que valora de sí mismo y de sus compañeras y compañeros, relacionando sus cualidades con los valores aprendidos en su familia. Representa creativamente características de su identidad mediante el autorretrato, la lupa de pistas, las joyas y el costalito del tiempo propuestos en el proyecto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro semanal de identidad: autorretrato, texto personal, lupa de pistas y reflexión sobre cualidades y valores familiares. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 298, Repertorio musical elegido por el grupo, Dispositivo para reproducir música o instrumento musical, Espacio despejado del aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 299, Cuaderno, Lápices y colores, Repertorio musical elegido por el grupo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 300, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 301-305, Papel o cartón reciclado, Cuaderno, Lápices y colores, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 303-305, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan cómo sus formas de ser, pensar, actuar y relacionarse contribuyen a construir su identidad y a convivir respetuosamente. Que expresen sus cualidades, habilidades y valores heredados de la familia mediante las actividades y producciones del proyecto, y aprecien la identidad propia y la de sus compañeras y compañeros.
Metodología: Aprendizaje servicio con organización comunitaria dentro del aula, a partir del proyecto Un tesoro en nuestro interior.
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad. Reconoce y expresa características, gustos, habilidades, emociones y aspectos por desarrollar que forman parte de su identidad, y aprecia las semejanzas y diferencias entre las personas del grupo. Comunica oralmente y por escrito lo que valora de sí mismo y de sus compañeras y compañeros, relacionando sus cualidades con los valores aprendidos en su familia. Representa creativamente características de su identidad mediante el autorretrato, la lupa de pistas, las joyas y el costalito del tiempo propuestos en el proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro semanal de identidad: autorretrato, texto personal, lupa de pistas y reflexión sobre cualidades y valores familiares.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Completa la tabla y las producciones personales con características, gustos, habilidades, emociones y aspectos por desarrollar que reconoce en sí mismo. Expresa oralmente y por escrito cualidades propias con ideas comprensibles y ejemplos relacionados con su identidad. Identifica semejanzas y diferencias entre compañeras y compañeros y se refiere a ellas con respeto. Reflexiona sobre valores y aprendizajes heredados de su familia y explica cómo contribuyen a una convivencia respetuosa. Representa creativamente rasgos personales en el autorretrato y la lupa de pistas, y aprecia las producciones del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 298, Repertorio musical elegido por el grupo, Dispositivo para reproducir música o instrumento musical, Espacio despejado del aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 299, Cuaderno, Lápices y colores, Repertorio musical elegido por el grupo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 300, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 301-305, Papel o cartón reciclado, Cuaderno, Lápices y colores, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 303-305, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un tesoro en nuestro interior
Semana: Semana 1 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje servicio con organización comunitaria dentro del aula, a partir del proyecto Un tesoro en nuestro interior.
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan cómo sus formas de ser, pensar, actuar y relacionarse contribuyen a construir su identidad y a convivir respetuosamente. Que expresen sus cualidades, habilidades y valores heredados de la familia mediante las actividades y producciones del proyecto, y aprecien la identidad propia y la de sus compañeras y compañeros.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad. Reconoce y expresa características, gustos, habilidades, emociones y aspectos por desarrollar que forman parte de su identidad, y aprecia las semejanzas y diferencias entre las personas del grupo. Comunica oralmente y por escrito lo que valora de sí mismo y de sus compañeras y compañeros, relacionando sus cualidades con los valores aprendidos en su familia. Representa creativamente características de su identidad mediante el autorretrato, la lupa de pistas, las joyas y el costalito del tiempo propuestos en el proyecto. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes con la idea de que cada persona del grupo posee una identidad única, formada por lo que siente, piensa, hace y aprende, y presentar el propósito de crear un tesoro que permita reconocerla. Con apoyo de la lectura y las indicaciones del libro, organizar una votación para elegir un repertorio musical característico de la comunidad del grupo y acordar cómo reproducirlo, cuidando que todas las voces participen de manera respetuosa (pág. 298). Luego, disponer un espacio seguro dentro del aula y guiar la ronda de movimiento: al detenerse la música, quienes queden quietos responderán una pregunta del libro, como «¿Qué característica te hace especial?» o «¿Qué quieres aprender?». | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 298, Repertorio musical elegido por el grupo, Dispositivo para reproducir música o instrumento musical, Espacio despejado del aula |
| Martes | Convertir las respuestas compartidas en una representación personal: solicitar que cada estudiante dibuje en su cuaderno un autorretrato y escriba alrededor características que lo hacen único, tomando como referencia las preguntas de la sesión anterior. Continúe con la propuesta del libro y organice una nueva ronda de baile; cuando cese la música, cada participante intercambiará su autorretrato con quien esté cerca para observar y conocer mejor sus rasgos, sin hacer comparaciones descalificadoras (pág. 299). Después, conducir una conversación en la que expliquen qué tanto se conocen y qué característica descubrieron en otra persona; valorar la claridad al expresarse, la escucha atenta y el respeto con que comentan las producciones. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el autorretrato y el movimiento permiten representar la identidad mediante recursos visuales y corporales.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 299, Cuaderno, Lápices y colores, Repertorio musical elegido por el grupo |
| Miércoles | Invitar al grupo a reconocer que las diferencias y semejanzas aportan a la convivencia del aula, y pedir que cada estudiante complete individualmente la tabla de características personales con su nombre, edad, valores que practica, cosas que hace bien, aspectos que aún no logra, aquello que le hace feliz y lo que no le hace feliz (pág. 300). A continuación, formar comunidades pequeñas para compartir voluntariamente las respuestas e identificar coincidencias y diferencias; con base en ellas, cada estudiante escribirá en su cuaderno un texto sobre lo que más le gusta de sí mismo. En asamblea, escuchar algunas producciones y acompañar la revisión de ideas, expresión escrita y trato respetuoso; cerrar acordando que las diferencias se describen para conocerse, no para juzgarse. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 300, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Proponer que las características personales se conviertan en pistas para que el grupo se conozca mejor; cada estudiante dibujará en una hoja de papel o cartón reciclado la silueta de una lupa y escribirá en ella cinco rasgos que considere propios. Después, decidir colectivamente qué parte del aula funcionará como «el pizarrón de las pistas» y colocar allí las lupas para observarlas y comentar, a partir de las preguntas del libro, si alguien comparte alguna característica, por qué no hay dos personas idénticas y qué cualidad de una amistad no conocían (pág. 301). Para vincular identidad y valores familiares, orientar la conversación sobre lo que cada quien aprende y quién se lo enseña, y proponer que compartan en casa lo reconocido para registrar en el cuaderno qué cualidades señala su familia, tal como plantea el proyecto (págs. 302-305). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 301-305, Papel o cartón reciclado, Cuaderno, Lápices y colores, Cinta adhesiva |
| Viernes | Recuperar las pistas reunidas durante la semana y leer en colectivo el cuento «Los diamantes de Diana», procurando que el grupo atienda tanto a las dificultades que vive la protagonista como a sus habilidades artísticas y a la manera en que llega a valorar lo que sabe hacer (págs. 303-304). Guiar la reflexión con las preguntas del libro sobre qué entristecía a Diana, qué la hacía única y si necesitaba la opinión de otras personas para ser quien era; relacionar las respuestas con las cualidades y los valores familiares identificados por el grupo. Para cerrar, cada estudiante compartirá oralmente una cualidad propia y una forma respetuosa de reconocer la de otra persona, y dejará registrada una idea que desee conservar para elaborar las joyas y el costalito del tiempo en las siguientes etapas del proyecto (pág. 305). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 303-305, Cuaderno, Lápices |
Producto: Registro semanal de identidad: autorretrato, texto personal, lupa de pistas y reflexión sobre cualidades y valores familiares.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Completa la tabla y las producciones personales con características, gustos, habilidades, emociones y aspectos por desarrollar que reconoce en sí mismo | |||
| Expresa oralmente y por escrito cualidades propias con ideas comprensibles y ejemplos relacionados con su identidad | |||
| Identifica semejanzas y diferencias entre compañeras y compañeros y se refiere a ellas con respeto | |||
| Reflexiona sobre valores y aprendizajes heredados de su familia y explica cómo contribuyen a una convivencia respetuosa | |||
| Representa creativamente rasgos personales en el autorretrato y la lupa de pistas, y aprecia las producciones del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las y los estudiantes reconozcan cómo sus formas de ser, pensar, actuar y relacionarse contribuyen a construir su identidad?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 298, Repertorio musical elegido por el grupo, Dispositivo para reproducir música o instr?
- Registro semanal de identidad: autorretrato, texto personal, lupa de pistas y reflexión sobre cualidades y valores familiares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Anexos de Las tradiciones de mi comunidad (Preescolar)
Anexos de Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar! (Primaria)
Anexos de Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia (3° de Secundaria)
Anexos de Reconozco y represento un estado de mi país (2° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio con organización comunitaria dentro del aula, a partir del proyecto un tesoro en nuestro interior. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
