Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 1 de octubre 2026: Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia» tiene como propósito promover que las y los estudiantes expresen oralmente sus puntos de vista, los sustenten mediante el diálogo y tomen acuerdos sobre la convivencia en el aula. Fortalecer la planeación, escritura, revisión y corrección de textos al elaborar colectivamente un acuerdo claro y pertinente para el grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, escritura colaborativa y revisión del acuerdo de convivencia. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será propuestas escritas y clasificadas para el acuerdo de convivencia del aula, con carteles ilustrados como evidencia semanal. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Libro de texto pág. 70, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 71, Libro de texto pág. 72, Cuaderno, Fichas u hojas blancas, Biblioteca escolar o materiales de consulta disponibles en el aula, Libro de texto pág. 73, Libro de texto pág. 74, Libro de texto pág. 75, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 76, Libro de texto pág. 77, Libro de texto pág. 78, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 79, Libro de texto pág. 80, Libro de texto pág. 81, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulina o papel bond, Plumones, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente sus puntos de vista, los sustenten mediante el diálogo y tomen acuerdos sobre la convivencia en el aula. Fortalecer la planeación, escritura, revisión y corrección de textos al elaborar colectivamente un acuerdo claro y pertinente para el grupo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, escritura colaborativa y revisión del acuerdo de convivencia.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Propuestas escritas y clasificadas para el acuerdo de convivencia del aula, con carteles ilustrados como evidencia semanal.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente puntos de vista relacionados con situaciones concretas de convivencia en el aula y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Argumenta la pertinencia de las reglas propuestas considerando su finalidad, sus efectos y el respeto a los derechos de quienes integran el grupo. Redacta reglas comprensibles y coherentes, empleando verbos en infinitivo y formulaciones breves acordes con los ejemplos del libro. Revisa y corrige sus propuestas con apoyo de las observaciones del grupo, atendiendo a la claridad, la ortografía y la organización de las ideas. Participa en la clasificación y selección colectiva de propuestas para prevenir conflictos y favorecer una convivencia respetuosa en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Libro de texto pág. 70, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 71, Libro de texto pág. 72, Cuaderno, Fichas u hojas blancas, Biblioteca escolar o materiales de consulta disponibles en el aula, Libro de texto pág. 73, Libro de texto pág. 74, Libro de texto pág. 75, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 76, Libro de texto pág. 77, Libro de texto pág. 78, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 79, Libro de texto pág. 80, Libro de texto pág. 81, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulina o papel bond, Plumones, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia en el aula
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, escritura colaborativa y revisión del acuerdo de convivencia.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente sus puntos de vista, los sustenten mediante el diálogo y tomen acuerdos sobre la convivencia en el aula. Fortalecer la planeación, escritura, revisión y corrección de textos al elaborar colectivamente un acuerdo claro y pertinente para el grupo.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes mediante una conversación sobre situaciones cotidianas del salón en las que las reglas ayudan a cuidar el respeto, la seguridad y la participación; solicitar que anticipen qué podría ocurrir si cada persona actuara únicamente según su conveniencia. Leer en asamblea el texto introductorio del proyecto y las páginas sobre la función de las normas, las reglas y los acuerdos, y conducir el intercambio de las preguntas del libro acerca de quién establece las reglas y para qué se elaboran (págs. 66-69). (Eje: Pensamiento crítico — se cuestiona la finalidad y la legitimidad de las reglas antes de aceptarlas.) Después, recuperar experiencias de grados anteriores y pedir que cada comunidad escriba cinco reglas que considera necesarias para el aula; reunir las propuestas en el pizarrón, localizar coincidencias y conversar sobre si una regla conocida sigue siendo vigente y efectiva (pág. 70). Valorar la escucha, la claridad al expresar razones y la relación entre cada propuesta y una necesidad real del grupo. | Libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Libro de texto pág. 70, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Invitar al grupo a reconocer que los desacuerdos del aula pueden convertirse en oportunidades para revisar cómo se convive, y solicitar que cada estudiante anote situaciones que le resulten molestas o injustas junto con una posible modificación, sin señalar ni exhibir a personas. Recuperar las preguntas del libro sobre lo que saben de las reglas, los espacios donde se aplican y la finalidad de un acuerdo; luego, organizar comunidades para consultar información sobre acuerdos de convivencia y observar si sus enunciados presentan brevedad, verbos y numerales (págs. 71-72). (Eje: Pensamiento crítico — se analizan problemas y se proponen cambios razonados, distinguiendo necesidades de opiniones personales.) Orientar la elaboración de fichas con la información consultada y la presentación oral de los hallazgos; cerrar con conclusiones individuales sobre la utilidad de los acuerdos para una convivencia respetuosa y libre de violencia, atendiendo a la precisión de las ideas y a la escucha durante las exposiciones. | Libro de texto pág. 71, Libro de texto pág. 72, Cuaderno, Fichas u hojas blancas, Biblioteca escolar o materiales de consulta disponibles en el aula |
| Miércoles | A partir de las imágenes del libro, proponer que el alumnado distinga cuáles acciones corresponden al aula y cuáles a otros espacios, y que justifique oralmente cada decisión con relación a la convivencia del grupo (pág. 73). Continuar con la comparación entre acuerdos escolares y acuerdos de aula, la función de los verbos, el posible efecto de interpretaciones distintas y la relación entre derechos y deberes; vincular las respuestas con el texto sobre conflictos y violencia escolar (pág. 74). (Eje: Pensamiento crítico — se clasifican acciones y se fundamentan decisiones considerando sus efectos y los derechos de las personas.) Después, revisar el esquema de planificación del proyecto y acordar cómo atenderán los pasos propuestos para construir el acuerdo del salón, desde identificar conflictos hasta revisar y presentar una versión final (pág. 75). Registrar en el cuaderno las responsabilidades de cada comunidad y comprobar formativamente que el plan incluya diálogo, escritura y revisión. | Libro de texto pág. 73, Libro de texto pág. 74, Libro de texto pág. 75, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Organizar una asamblea del grupo para representar mediante mímica comportamientos inadecuados en el aula, analizar por qué afectan la convivencia y proponer medidas disciplinarias que favorezcan la reflexión y el aprendizaje, tal como plantea el libro (pág. 76). Guiar el registro de ideas sin convertir las medidas en castigos humillantes y pedir que las propuestas se expliquen con razones vinculadas al cuidado de las personas. Después, leer colaborativamente el relato “Juchitán de todo el mundo” y conversar sobre las acciones de respeto, comunicación y rechazo a los sobrenombres que permitieron mejorar la convivencia; trasladar la reflexión a acuerdos pertinentes para el propio salón (págs. 76-78). (Eje: Pensamiento crítico — se examinan las causas y consecuencias de las conductas y se justifican acuerdos que previenen el maltrato y la discriminación.) Cerrar con una lista consensuada de necesidades que el acuerdo del aula deberá atender y observar la participación respetuosa y la calidad de los argumentos. | Libro de texto pág. 76, Libro de texto pág. 77, Libro de texto pág. 78, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Viernes | Recuperar las notas y propuestas construidas durante la semana para redactar, en comunidades, reglas de convivencia que favorezcan el diálogo, el respeto a los derechos humanos y la dignidad; revisar el uso de verbos en infinitivo y tomar como referencia los ejemplos del libro (pág. 79). Solicitar que compartan sus enunciados, los clasifiquen según regulen la convivencia, expresen derechos o especifiquen deberes y elaboren carteles ilustrados con las propuestas, incorporando temas que el grupo considere necesario discutir, como la seguridad o la eliminación de la violencia (pág. 80). (Eje: Pensamiento crítico — se seleccionan y organizan reglas mediante deliberación, atendiendo a su pertinencia y a sus efectos en el grupo.) Conducir la valoración de si el acuerdo propone mejores formas de interacción y cuáles reglas ayudan a evitar la violencia (pág. 81); concluir con una reflexión oral sobre los criterios que deberán conservarse en la siguiente etapa de elaboración y revisión del acuerdo, valorando claridad, coherencia, ortografía y disposición para incorporar observaciones. | Libro de texto pág. 79, Libro de texto pág. 80, Libro de texto pág. 81, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulina o papel bond, Plumones, Colores |
Producto: Propuestas escritas y clasificadas para el acuerdo de convivencia del aula, con carteles ilustrados como evidencia semanal.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente puntos de vista relacionados con situaciones concretas de convivencia en el aula y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Argumenta la pertinencia de las reglas propuestas considerando su finalidad, sus efectos y el respeto a los derechos de quienes integran el grupo | |||
| Redacta reglas comprensibles y coherentes, empleando verbos en infinitivo y formulaciones breves acordes con los ejemplos del libro | |||
| Revisa y corrige sus propuestas con apoyo de las observaciones del grupo, atendiendo a la claridad, la ortografía y la organización de las ideas | |||
| Participa en la clasificación y selección colectiva de propuestas para prevenir conflictos y favorecer una convivencia respetuosa en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las y los estudiantes expresen oralmente sus puntos de vista, los sustenten mediante el diálogo y tomen acuerdos s?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Libro de texto pág. 70, Cuadern?
- Propuestas escritas y clasificadas para el acuerdo de convivencia del aula, con carteles ilustrados como evidencia semanal.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, escritura colaborativa y revisión del acuerdo de convivencia. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
