Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 6 de octubre 2026: Las profesiones y los oficios no tienen género
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Las profesiones y los oficios no tienen género. Reconocer y comunicar, con apoyo de la infografía y de las actividades del libro, que mujeres y hombres pueden elegir y desempeñar profesiones y oficios sin distinción. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción de textos discontinuos y exposición. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al expresar oralmente y por escrito ideas relacionadas con las profesiones y los oficios. Interpreta información de una infografía y reconoce características del boletín informativo para comunicar que las profesiones y los oficios pueden ser elegidos y desempeñados por mujeres y hombres. Organiza y comunica ideas mediante dibujos, escritura y exposición, y reflexiona sobre la participación de las personas en las actividades del hogar y la escuela sin estereotipos de género. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición en el aula con dibujos y textos sobre profesiones, oficios y participación sin estereotipos de género. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 32, Producciones de dibujos y textos del jueves, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Las profesiones y los oficios no tienen género. Reconocer y comunicar, con apoyo de la infografía y de las actividades del libro, que mujeres y hombres pueden elegir y desempeñar profesiones y oficios sin distinción.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción de textos discontinuos y exposición.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al expresar oralmente y por escrito ideas relacionadas con las profesiones y los oficios. Interpreta información de una infografía y reconoce características del boletín informativo para comunicar que las profesiones y los oficios pueden ser elegidos y desempeñados por mujeres y hombres. Organiza y comunica ideas mediante dibujos, escritura y exposición, y reflexiona sobre la participación de las personas en las actividades del hogar y la escuela sin estereotipos de género.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición en el aula con dibujos y textos sobre profesiones, oficios y participación sin estereotipos de género.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Interpreta información relevante de la infografía y explica oralmente cómo esta promueve la libertad de elegir una profesión u oficio. Reconoce características del boletín informativo y las utiliza para comentar la información presentada en el libro. Ordena y analiza las frases que no promueven la igualdad, justificando sus ideas con argumentos comprensibles y respetuosos. Elabora dibujos y textos claros sobre profesiones, oficios y actividades cotidianas, sin atribuirlos exclusivamente a un género. Participa en la exposición del aula con expresión oral comprensible, escucha respetuosa y reflexión sobre lo aprendido.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 32, Producciones de dibujos y textos del jueves, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Las profesiones y los oficios no tienen género
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción de textos discontinuos y exposición.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Las profesiones y los oficios no tienen género. Reconocer y comunicar, con apoyo de la infografía y de las actividades del libro, que mujeres y hombres pueden elegir y desempeñar profesiones y oficios sin distinción.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al expresar oralmente y por escrito ideas relacionadas con las profesiones y los oficios. Interpreta información de una infografía y reconoce características del boletín informativo para comunicar que las profesiones y los oficios pueden ser elegidos y desempeñados por mujeres y hombres. Organiza y comunica ideas mediante dibujos, escritura y exposición, y reflexiona sobre la participación de las personas en las actividades del hogar y la escuela sin estereotipos de género. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las ideas del grupo acerca de las profesiones y los oficios que conocen en su entorno, invitando a describir quiénes los realizan y qué saben de esas actividades, sin anticipar respuestas correctas sobre quién puede desempeñarlas. Presentar el propósito de la aventura de aprendizaje y leer con los estudiantes el texto introductorio, que propone reflexionar sobre el tema mediante textos discontinuos y compartir lo descubierto por medio de una exposición. A continuación, organizar pequeñas comunidades para observar la infografía de Aurelia, directora de la Escuela Primaria Calmécac, y comentar qué información comunica y qué detalles llaman su atención (pág. 29). Cerrar con una puesta en común, valorando la escucha, la claridad al explicar y la capacidad de recuperar información visual. | Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Poner en contraste las opiniones iniciales con la información observada en la infografía y abrir un diálogo sobre si las profesiones y los oficios son practicados por mujeres y hombres por igual, o si algunos se consideran exclusivos de uno u otro género. Guiar la relectura detenida de la infografía para que el grupo identifique sus partes y las relacione con las características de un boletín informativo; después, solicitar respuestas orales y escritas a las preguntas del libro sobre la libertad de elegir una profesión u oficio, el nombre de boletín informativo y las características del texto (pág. 30). Organizar el intercambio de respuestas entre compañeros y orientar la revisión de la claridad de las ideas, el uso de evidencias de la infografía y el respeto ante opiniones distintas. | Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar a los estudiantes a examinar cómo ciertas frases expresan prejuicios sobre las profesiones y los oficios, y cómo esas ideas pueden limitar la elección de las personas. Presentar el desorden de palabras del libro y pedir que, individualmente, utilicen su atención visual para ordenar y escribir las frases que no promueven la igualdad, conservando el sentido de los enunciados sobre atender a la familia, las habilidades para las matemáticas, el arbitraje de futbol y el diseño de modas (pág. 31). Luego, comparar las versiones en parejas y conversar sobre qué expresiones muestran una generalización injusta y cómo podrían explicarse oralmente sin reproducirla como una verdad. Revisar la escritura y la justificación de cada respuesta, atendiendo a la comprensión del mensaje y a la argumentación respetuosa. | Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Trasladar la reflexión a las profesiones y los oficios que los estudiantes reconocen en su comunidad, manteniendo el trabajo dentro del aula y recuperando la información de la infografía y las frases analizadas. Solicitar que, en pequeñas comunidades, dibujen y escriban ejemplos de esos trabajos, procurando que sus representaciones y descripciones no asignen actividades exclusivamente a mujeres o a hombres, tal como propone el libro (pág. 32). Acompañar la elaboración con preguntas sobre qué hace cada persona y qué palabras permiten describir su labor con precisión; después, facilitar que los equipos revisen si sus textos se entienden y si los dibujos comunican sus ideas. Cerrar con una breve socialización entre equipos y retroalimentar la expresión escrita, la creatividad y el vínculo con el tema. | Libro de texto pág. 32, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Retomar los ejemplos elaborados el día anterior para relacionarlos con la participación de las personas en las actividades del hogar y de la escuela, siguiendo la propuesta del libro de conversar sobre cómo participan y ayudan, por ejemplo, a la hora de la comida (pág. 32). Orientar una conversación en la que cada estudiante aporte una idea y escuche las experiencias de sus compañeros, distinguiendo entre describir una situación y afirmar que una tarea corresponde a un género. Con las producciones de dibujos y textos como apoyo, organizar una exposición dentro del grupo para compartir lo descubierto sobre profesiones, oficios y participación cotidiana. Finalizar con una reflexión sobre lo aprendido y una autoevaluación oral de la claridad al expresarse, la escucha y el uso de ideas que promueven la igualdad. | Libro de texto pág. 32, Producciones de dibujos y textos del jueves, Cuaderno |
Producto: Exposición en el aula con dibujos y textos sobre profesiones, oficios y participación sin estereotipos de género.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Interpreta información relevante de la infografía y explica oralmente cómo esta promueve la libertad de elegir una profesión u oficio | |||
| Reconoce características del boletín informativo y las utiliza para comentar la información presentada en el libro | |||
| Ordena y analiza las frases que no promueven la igualdad, justificando sus ideas con argumentos comprensibles y respetuosos | |||
| Elabora dibujos y textos claros sobre profesiones, oficios y actividades cotidianas, sin atribuirlos exclusivamente a un género | |||
| Participa en la exposición del aula con expresión oral comprensible, escucha respetuosa y reflexión sobre lo aprendido |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto Las profesiones y los oficios no tienen gén?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Lápices?
- Exposición en el aula con dibujos y textos sobre profesiones, oficios y participación sin estereotipos de género.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción de textos discontinuos y exposición. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
