Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de noviembre 2026: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un boletín informativo sobre las experiencias, oportunidades e intereses de niñas y niños del aula. Fortalecer la exposición y la escucha para comunicar conclusiones que favorezcan la inclusión y la igualdad de género. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda exposición sobre temas diversos. Los PDA describen estos aprendizajes: planea, como presentador o presentadora, la exposición del boletín informativo sobre las experiencias y oportunidades de niñas y niños, y elabora materiales de apoyo con información, dibujos y gráficas derivados de las actividades del proyecto. Realiza apuntes que le sirven como guía para comunicar con claridad las preguntas, resultados y conclusiones del proyecto, y reflexiona sobre el uso de sinónimos y antónimos al revisar sus textos. Expone el boletín ante la comunidad del aula, mantiene el interés del auditorio mediante un volumen de voz adecuado y recursos paralingüísticos, y responde dudas e inquietudes con respeto. Escucha atenta y comprensivamente las exposiciones de sus compañeras y compañeros, toma en cuenta la información presentada y plantea preguntas o comentarios pertinentes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición de avances para el boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, apoyada en preguntas, registros y gráfica de la encuesta. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Registros de la encuesta, Lápices, Regla, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Registros de la encuesta, Gráficas de barras elaboradas por los equipos, Dibujos realizados por los estudiantes. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un boletín informativo sobre las experiencias, oportunidades e intereses de niñas y niños del aula. Fortalecer la exposición y la escucha para comunicar conclusiones que favorezcan la inclusión y la igualdad de género.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Exposición sobre temas diversos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Planea, como presentador o presentadora, la exposición del boletín informativo sobre las experiencias y oportunidades de niñas y niños, y elabora materiales de apoyo con información, dibujos y gráficas derivados de las actividades del proyecto. Realiza apuntes que le sirven como guía para comunicar con claridad las preguntas, resultados y conclusiones del proyecto, y reflexiona sobre el uso de sinónimos y antónimos al revisar sus textos. Expone el boletín ante la comunidad del aula, mantiene el interés del auditorio mediante un volumen de voz adecuado y recursos paralingüísticos, y responde dudas e inquietudes con respeto. Escucha atenta y comprensivamente las exposiciones de sus compañeras y compañeros, toma en cuenta la información presentada y plantea preguntas o comentarios pertinentes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición de avances para el boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, apoyada en preguntas, registros y gráfica de la encuesta.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formula preguntas comprensibles y pertinentes para investigar las aspiraciones de las personas participantes en la encuesta. Registra y organiza las respuestas en la tabla del proyecto y representa los resultados mediante una gráfica de barras interpretable. Expone los avances con ideas claras, apuntes de apoyo y un volumen de voz adecuado para el auditorio del aula. Escucha las exposiciones de sus compañeras y compañeros y plantea preguntas o comentarios respetuosos y relacionados con el tema. Relaciona sus conclusiones con la igualdad de oportunidades y reconoce experiencias diversas sin reproducir estereotipos de género.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Registros de la encuesta, Lápices, Regla, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Registros de la encuesta, Gráficas de barras elaboradas por los equipos, Dibujos realizados por los estudiantes
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Semana: Semana 4 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un boletín informativo sobre las experiencias, oportunidades e intereses de niñas y niños del aula. Fortalecer la exposición y la escucha para comunicar conclusiones que favorezcan la inclusión y la igualdad de género.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Exposición sobre temas diversos. | Planea, como presentador o presentadora, la exposición del boletín informativo sobre las experiencias y oportunidades de niñas y niños, y elabora materiales de apoyo con información, dibujos y gráficas derivados de las actividades del proyecto. Realiza apuntes que le sirven como guía para comunicar con claridad las preguntas, resultados y conclusiones del proyecto, y reflexiona sobre el uso de sinónimos y antónimos al revisar sus textos. Expone el boletín ante la comunidad del aula, mantiene el interés del auditorio mediante un volumen de voz adecuado y recursos paralingüísticos, y responde dudas e inquietudes con respeto. Escucha atenta y comprensivamente las exposiciones de sus compañeras y compañeros, toma en cuenta la información presentada y plantea preguntas o comentarios pertinentes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las experiencias del grupo ante la situación planteada en el libro: una niña y sus amigas quieren participar en el futbol, pero se les niega el acceso por ser niñas; solicite que expresen qué opinan, si consideran justa esa decisión y por qué, cuidando que todas las voces puedan intervenir sin burlas ni interrupciones (pág. 24). (Eje: Inclusión — se garantiza la participación y se reconocen experiencias distintas sin excluir a nadie). Después, organice equipos pequeños para consultar en diccionarios disponibles en el aula los conceptos de inclusión, exclusión, segregación e integración, comparar sus significados con la situación narrada y completar individualmente las correspondencias del libro (pág. 25). | Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula |
| Martes | Convierta las vivencias del aula en punto de partida para dialogar sobre el papel de niñas y niños en las actividades deportivas y sobre las oportunidades que reciben en la escuela; pida que cada equipo comparta ejemplos relacionados con el tema del boletín, sin señalar ni juzgar a compañeros particulares (pág. 26). (Eje: Igualdad de género — se identifican desigualdades en la participación y se cuestionan estereotipos sobre quién puede realizar cada actividad). Luego, cada estudiante escribirá una reflexión sobre la importancia de que todas las personas tengan las mismas oportunidades, realizará el dibujo alusivo solicitado y responderá por qué es importante abordar el tema en la escuela y cómo pueden contribuir a erradicar la exclusión (pág. 26). Invite a compartir algunas respuestas y valore la claridad de las ideas y la relación entre texto e ilustración. | Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Proponga que los equipos preparen la investigación que dará contenido al boletín, retomando la reflexión sobre las mismas oportunidades para estudiar y realizar actividades sin importar si se es niña o niño (pág. 27). En la comunidad del aula, redactarán preguntas con signos de interrogación para conocer a qué querían dedicarse las personas adultas cuando eran niñas o niños, si actualmente se dedican a ello y por qué; acuerde con el grupo cómo organizar la encuesta y registrar sus respuestas, manteniendo el alcance de la indagación en las personas que participan en el proyecto de aula (pág. 27). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se producen preguntas y registros escritos para investigar y comunicar experiencias). Para cerrar, cada equipo anotará en su cuaderno la información que necesita reunir y revisará que sus preguntas sean comprensibles y respetuosas. | Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | A partir de las respuestas reunidas mediante la encuesta, guíe a las comunidades de trabajo para registrar la información en la tabla que distingue las aspiraciones de personas adultas y de niñas y niños, agregando espacios cuando sea necesario (pág. 28). Después, acompañe la representación de los resultados en una gráfica de barras como la que propone el libro y promueva que expliquen qué muestran los datos, sin convertirlos en conclusiones sobre todas las personas (pág. 28). (Eje: Inclusión — se consideran las respuestas de distintos integrantes y se evita invisibilizar sus experiencias). En una asamblea dentro del aula, identifiquen si algunas personas adultas no se dedican a lo que deseaban y las razones que compartieron, además de las actividades que interesan a niñas y niños; registren conclusiones que puedan incorporarse al boletín (pág. 29). | Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Registros de la encuesta, Lápices, Regla |
| Viernes | Invite a los equipos a convertir sus registros en una exposición breve del boletín informativo, tomando como apoyos la tabla, la gráfica, los dibujos y las conclusiones construidas durante la semana; acuerden quién presentará cada parte y elaboren apuntes que les sirvan de guía, procurando explicar con claridad qué muestran los datos y cómo se relacionan con la inclusión y la igualdad de género (pág. 28). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se usan textos, registros y representaciones gráficas para comunicar lo investigado). Organice las exposiciones ante la comunidad del aula: quienes presentan ajustarán el volumen de voz, mirarán al auditorio y atenderán preguntas; quienes escuchan formularán comentarios pertinentes. Cierre con una valoración oral de la claridad, la escucha respetuosa y las ideas que el grupo considera integrar en el boletín, sin afirmar que el producto final del libro ya quedó concluido. | Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Registros de la encuesta, Gráficas de barras elaboradas por los equipos, Dibujos realizados por los estudiantes |
Producto: Exposición de avances para el boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, apoyada en preguntas, registros y gráfica de la encuesta.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Formula preguntas comprensibles y pertinentes para investigar las aspiraciones de las personas participantes en la encuesta | |||
| Registra y organiza las respuestas en la tabla del proyecto y representa los resultados mediante una gráfica de barras interpretable | |||
| Expone los avances con ideas claras, apuntes de apoyo y un volumen de voz adecuado para el auditorio del aula | |||
| Escucha las exposiciones de sus compañeras y compañeros y plantea preguntas o comentarios respetuosos y relacionados con el tema | |||
| Relaciona sus conclusiones con la igualdad de oportunidades y reconoce experiencias diversas sin reproducir estereotipos de género |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un boletín informativo sobre las experie?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula, Libro de texto pág. 26, Cuaderno?
- Exposición de avances para el boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, apoyada en preguntas, registros y?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
