Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Nombre del Proyecto: ¡Todas y todos a escena...! pero con seguridad
Asunto o Problema Principal a Abordar: La medición del tiempo y el desplazamiento de los cuerpos
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes de la Planeación: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, aprendizaje activo y colaborativo
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *¿Qué sabemos sobre el tiempo?*

Los estudiantes compartan en círculo qué conocen sobre las unidades de medición del tiempo y cómo creen que medían el tiempo en diferentes épocas.

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Juego de “El reloj humano”: en equipos, los niños forman figuras que representan diferentes horarios y unidades (hora, minuto, segundo).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Explorando el tiempo y el movimiento*

Se presenta un video corto (o presentación visual) sobre cómo las personas en diferentes culturas del pasado medían el tiempo y cómo esto se relaciona con nuestro día a día (ejemplo: relojes de sol, clepsidras).
Se hace una lluvia de ideas sobre cómo usamos el tiempo en nuestras actividades cotidianas.

• Actividad 4: *Construcción de un reloj de arena* (material manipulable: vasos plásticos, arena, cronómetro). Los niños crearán su propio reloj de arena y discutirán cómo funciona para medir pequeños periodos de tiempo.

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Por qué es importante medir el tiempo?

Los niños expresan ideas y comparten sus relojes de arena, relacionando la actividad con la vida cotidiana y futuras exploraciones.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Recapitulando el día anterior*

Pregunta guiada: ¿Qué aprendimos sobre cómo se mide el tiempo en diferentes culturas?

• Actividad 2: *Juego de asociación*

Los niños relacionan imágenes de diferentes instrumentos para medir el tiempo (relojes, relojes de sol, cronómetros).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Problemas con unidades de tiempo*

Presentar situaciones problemáticas simples (ejemplo: “Si una carrera dura 2 minutos y 30 segundos, ¿cuánto es en segundos?”).
Los alumnos resuelven en parejas usando fichas o cuadros de doble entrada para convertir entre unidades (días, horas, minutos, segundos).

• Actividad 4: *Investigación en fuentes primarias*

Lectura guiada de un texto breve sobre cómo los antiguos medían el tiempo (Fuente: Libro, Pág. 45). Los niños destacan ideas clave en esquemas o mapas conceptuales.

Cierre:

• Compartir en grupo: ¿Qué fue fácil o difícil al convertir unidades de tiempo?

Debate breve y reflexión sobre la importancia de entender las equivalencias.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: *¿Qué nos dice el pasado?*

Mostrar imágenes de fuentes históricas sobre la invasión española y preguntar qué creen los niños que nos pueden decir esas imágenes.

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante conocer la historia y las fuentes que la cuentan?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Indagación histórica con fuentes*

En pequeños grupos, los estudiantes leen fragmentos breves sobre la invasión (adaptados a su nivel) y analizan impactos en las comunidades originarias.
Elaboran un esquema visual que relacione hechos históricos y efectos sociales, culturales o económicos (uso de materiales manipulables: cartulinas, recortes).

• Actividad 4: *Presentación creativa*

Cada grupo comparte su esquema y analiza cómo el paso del tiempo y los eventos históricos influyeron en la vida cotidiana. Se relaciona con el contenido del día.

Cierre:

• Pregunta reflexiva: ¿Cómo cambió la historia la forma en que vivimos hoy?

Los niños expresan sus ideas y relacionan el pasado con el presente.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: *¿Qué sabemos de los desplazamientos y del tiempo?*

Juego: “La carrera del reloj”: los alumnos simulan desplazamientos en el aula, midiendo el tiempo que tardan en recorrer un circuito.

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Pregunta: ¿Por qué es importante conocer cuánto tardamos en movernos o en hacer tareas?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Medición del desplazamiento y el tiempo*

Los estudiantes miden cuánto tardan en recorrer diferentes trayectos en el aula, usando cronómetros y registrando los resultados.
Luego, comparan tiempos y analizan qué factores influyen en la duración (distancia, velocidad).

• Actividad 4: *Creación de un cronograma de actividades diarias*

Los alumnos elaboran un esquema visual (línea de tiempo) de su rutina diaria, usando unidades de tiempo y relacionando movimientos con mediciones.

Cierre:

• Reflexión: ¿Cómo podemos organizar mejor nuestro día usando el conocimiento del tiempo y el desplazamiento?

Se comparte en pequeños grupos.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: *Resumen de la semana*

Los niños comentan qué aprendieron sobre el tiempo, la historia y el movimiento.

• Actividad 2: *Juegos de revisión*

Juego de preguntas y respuestas sobre las unidades de tiempo, historia y desplazamiento.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Preparación del Producto Final*

Cada grupo organiza la exposición o presentación de su trabajo: un mural, un cartel o una breve dramatización que relacione el tiempo, el movimiento y los hechos históricos estudiados.
Incluyen textos discontinuos y esquemas visuales.

Cierre:

• Presentación de productos: cada grupo comparte su creación con la clase, explicando qué aprendieron y cómo usaron los conceptos del tiempo y la historia en su trabajo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: *“Nuestro viaje en el tiempo y en movimiento”*
Descripción: Los estudiantes elaborarán un mural colaborativo que represente una línea del tiempo visual, integrando imágenes, esquemas y textos discontinuos, que describa cómo se mide el tiempo, su historia y el desplazamiento en diferentes contextos. Incluyen ejemplos históricos y actividades cotidianas, demostrando el uso de unidades y equivalencias del tiempo.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades, registrar participación, comprensión y colaboración.
• Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de unidades y la participación en actividades prácticas.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría profundizar.
• Autoevaluación: los niños califican su participación en actividades y explican qué aprendieron.
• Coevaluación: en grupos, evalúan el trabajo de sus compañeros usando rúbricas sencillas y comentarios constructivos.

Este diseño promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y con enfoque en el pensamiento crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.